| № | Автор | Название | Описание | Ссылка на книгу |
|---|---|---|---|---|
| 1 | под общей редакцией проф. А.А.Фёдорова | От проектного вуза к публичной образовательной корпорации: нестандартные решения 2015 | Мининский университет разработал и реализует Стратегию развития 2013-2023, смыслы которой собираются в главной магистральной идее, определяемой миссией: «Высшая школа педагогики – от личного успеха к национальному развитию». В 2017 году, реализуя 12 стратегических инициатив, мы закончим создание Образовательной Платформы Качества, соответствующей стандартам поддержания изменений в вузе ради восходящего опережающего развития. В 2023 году мы завершим создание Публичной Образовательной Корпорации, основанной на принципах Открытого Педагогического Образования Будущего. Основные конструкты и концепты программы изменений, развитий и выстраивания традиции восхождения ради совершенства представлены в «Декларации «Проекта Мининский университет» и будут обсуждаться с партнерами на Втором Публичном отчете о реализации стратегии 10 ноября 2015 года, тема которого «Нестандартные решения». За два последних года, когда Мининский университет был одним из 13 ведущих участников программы модернизации высшего педагогического образования Минобрнауки России, команда изменений вуза много размышляла над тем, как будет строиться и меняться глобальная образовательная повестка в отношении высшего педагогического образования в мире и российского проекта модернизации. |  |
| 2 | А.А.Фёдоров, Е.П.Седых | Модель независимой оценки качества работы образовательных организаций | Монография раскрывает теоретические основы и практику разработки и использования модели независимой оценки качества деятельности образовательных организаций Нижегородской области. В работе представлена модель независимой оценки качества, критерии и показатели, позволяющие оценить деятельность образовательных организаций, разработаны рекомендации по использованию модели. Монография может представлять интерес для руководителей образовательных организаций, специалистов в области управления качеством в образовании, аспирантов и студентов. |  |
| 3 | Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестки | Настоящий сборник статей составлен по материалам Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестки», состоявшейся 10 ноября 2015 г. в г. Нижний Новгород. В сборнике статей рассматриваются актуальные проблемы разработки и апробации новых модулей программ бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - Специальное (дефектологическое) образование), предполагающих академическую мобильность студентов вузов педагогического профиля (непедагогических направлений подготовки) в условиях сетевого взаимодействия. Сборник предназначен для научных и педагогических работников, преподавателей, аспирантов, магистрантов с целью использования в научной и практической деятельности. |  |
|
| 4 | Под ред. А.А.Фёдорова | Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестки: педагогика и психология потенциальных возможностей | Монография адресована преподавателям вузов, обеспечивающих подготовку бакалавров, отвечающих требованиям профессионального стандарта педагога. Представлен инновационный опыт проектирования и апробации образовательных модулей по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» в контексте реализации идей модернизации высшего образования в РФ. В монографии представлено единое понимание концептуальных основ проектирования модульных программ и позитивные практики сопровождения образовательного процесса. |  |
| 5 | Н.Ю. Русова | Диалог поэзии и живописи в литературном образовании | Книга Н.Ю. Русовой посвящена актуальной проблеме преподавания и восприятия литературы – диалогу словесных и живописных художественных образов, который является весьма эффективным способом формирования и совершенствования общекультурной компетенции личности. На обширном материале русской поэзии и живописи рассмотрены общие вопросы дидактической интеграции, построение видеоряда для культурологического комментария, перекличка концептуальной структур поэтических и живописных произведений, визуальное изображение художественного концепта. Для учителей и учащихся общеобразовательных школ, гимназий и лицеев, студентов, аспирантов и преподавателей гуманитарных вузов, а также для всех, кого интересует русская поэзия и русская живопись. |  |
| 6 | В.Т. Захарова | Поэтика прозы И.С. Шмелева | Монография является некоторым итогом многолетней работы автора над изучением творчества И.С. Шмелева. Исследовательское внимание сосредоточено на специфике художественного сознания писателя, которому были присущи черты неореалистического синтеза, свойственного русской прозе ХХ века. Импрессионистичность, активность подтекстово-ассоциативного уровня текста, апелляция к архетипическим праистокам национальной ментальности, способствовавшие формированию «духовного реализма» писателя, анализируются на примере и дооктябрьского пласта прозы Шмелева, и его творчества эмигрантского периода. Анализ поэтики «духовного реализма» И.С. Шмелева помогает выявить глубину онтологического осмысления писателем русской жизни, обусловленную православным миросозерцанием. Предназначается преподавателям вузов, студентам гуманитарных факультетов, магистрантам, аспирантам и всем интересующимся историей русской литературы. |  |
| 7 | С.Н. Каштанова, Н.В. Белинова, Н.Б. Воробьев, Е.Ю. Илалтдинова, О.А. Орлова, М.А. Пыжьянова, С.А. Соткина | Модернизация образовательного процесса: проектирование модулей основной профессиональной образовательной программы | Настоящее учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей, проектирующих модульные образовательные программы, а также специалистов учебно-методических служб вузов. В пособии содержатся указания по проектированию образовательных результатов. Представлено концептуальное обоснование содержания модуля и образовательных результатов. Приведены примеры оптимальных формулировок образовательных результатов, названий модулей, цели и задач. Предложено коллективное авторское решение моделирования структуры и содержания модуля. Описаны общие положения итоговой аттестации по модулю. |  |
| 8 | А.А. Толстенёва, О.В. Голубева, М.Л. Груздева, О.В. Богородская, Е.Н. Перевощикова, Ж.В. Смирнова | Модернизация образовательного процесса: управление самостоятельной работой обучающихся в вузе | В пособии рассматривается вопросы управления самостоятельной работой обучающихся, направленной на развитие общекультурных и профессиональных компетенций, которая осуществляется как без непосредственного участия преподавателя, так и под руководством преподавателя или тьютора академических групп. Проблема управления СРО является наддисциплинарной, что позволяет ставить цель – формирование стратегий самообучения и самообразования, как основы будущей профессиональной деятельности, что находит отражение в образовательном стандарте профессиональном стандарте педагога. Пособие предназначено для преподавателей педагогических вузов, обеспечивающих подготовку бакалавров, отвечающих требованиям профессионального стандарта педагога. |  |
| 9 | Е.Н.Перевощикоа, В.А. Кудрявцев, А.А.Лекомцева, А.В.Стафеева, Е.В.Королева, А.О.Егорова | Модернизация образовательного процесса: технология конструирования оценочных средств для оценки образовательных результатов | В учебно-методическом пособии представлена технология конструирования оценочных средств, разработанная группой преподавателей НГПУ им. К. Минина в рамках реализации проектной линии «Создание банка оценочных средств для оценки образовательных результатов». Учебно-методическое пособие устанавливает порядок разработки оценочных средств, требования к структуре и содержанию формы оценки образовательных результатов. Содержание настоящего учебно-методического пособия направлено на обеспечение помощи преподавателям в процессе разработки комплекта оценочных средств для оценки образовательных результатов по учебной дисциплине, образовательному модулю по направлениям подготовки, реализуемым в вузе. |  |
| 10 | Дзюба Е.М. | «Любезна небесам страна…» | В работе показано, как поиски истоков российской государственности, «собственной античности» реализованы в системе художественных образов в произведениях М.Д. Чулкова, В.А. Левшина, М.И. Попова. Проанализированы представления русского человека о своем месте в геокультурном и историческом пространстве Европы, свойствах и признаках «русскости». Представлен анализ и оценка топосов русской жизни, художественно переосмысленных в творчестве русских писателей: Новгород, Киев, Старая Руса, Словенск, «столичный город Винета». Рассматриваются специфические пространственные характеристики, появившиеся в XVIII столетии (сочинения В.К. Тредиаковского, Н.П. Рычкова, М.Д. Чулкова, С.С. Боброва, П.И. Сумароков и др.). Оценено специфическое положение поэта/писателя как выразителя констант национальной жизни. Монография адресована специалистам-филологам, аспирантам, студентам, а также всем, кто интересуется проблемами русской литературы и культуры XVIII века. |  |
| 11 | Закаблуковский Е.В., Кучинов Е.В. | «Homo Retis»: философская антропология виртуальной персоны | Читателю предлагается философско-антропологический анализ виртуальных сетевых сообществ. Авторы исследовали взаимосвязи между изменениями в таких сообществах и переменами, происходящими во внутреннем мире человека, в структурах «человек – человек», «человек – социум», «человек – техника» в условиях виртуальной реальности социальных сетей. В книге проводится анализ киберпространства Сети как элемента жизненного мира человека, предлагается оригинальная классификация сетевых сообществ. Особое внимание уделяется корпоративным социальным сетям как новому элементу типологии сетевых пространств. Присутствие человека в виртуальном сетевом сообществе рассматривается и анализируется на уровне телесности. «Судьба тела» в киберпространстве расценивается как ключевой антропологический парадокс последнего. Авторы также выявляют особенности жизни в Сети на уровне языка, описывая структуры анонимной, псевдонимной и авторской речи. Книга предназначена для студентов, аспирантов, преподавателей, исследователей и всех, кого интересуют современные проблемы философской антропологии, философии культуры и техники, а также медиафилософии. |  |
| 12 | Князева Т.Н. , Семенова Л.Э. | Подросток в зеркале социальных проблем: гендерно-феноменологический анализ | В монографии на основе обобщения накопленных в психологической науке фактических данных и результатов собственных эмпирических исследований авторами предпринят анализ особенностей психики современных подростков, обусловленных психовозрастными и социальными условиями современного развития. В книге раскрываются представления подростков о новых социальных реалиях, описываются подростковые приоритеты в принятии новых культурных знаков и ценностей. Особое место в анализе уделяется гендерной специфике их взглядов, отношений и поведения. Рекомендуется для широкого круга читателей, интересующихся психологией подростка. |  |
| 13 | Быстрицкая Е.В., Неверкович С.Д., Воронин Д.И. | Тезаурус антропных образовательных технологий | Предлагаемая вашему вниманию монография содержит авторскую концепцию, в основе которой лежат идеи педагогической кинезиологии и антропоцентрической биомеханики Д.Д. Донского, С.В. Дмитриева. Читателям предлагается ознакомиться с методологическими основами и категориально-понятийным аппаратом антропных технологий высшего профессионального образования в сфере физической культуры. Обсуждаемые в монографии понятия и их определения сведены в глоссарий, данный в конце пособия. |  |
| 14 | Стёпин А.В. | Стоп-кран истории. В. Беньямин, М. Хайдеггер, Д. Кампер | Теория навигационных машин истории еще не придумана. Это неопознанный теоретический объект. Но при первом спекулятивном приближении к машинерии истории роль узловых точек интенсификации будут играть операции остановки, ускорения и удерживания. В книге раскрывается операция остановки на примере философских проектов Вальтера Беньямина, Мартина Хайдеггера и Дитмара Кампера, остро ощутивших в разные периоды XX века необходимость изобретения механизма торможения прогресса – инерционного движения в пустоту. Век, преломленный иконическим поворотом, от вынужденной борьбы с эстетизацией политики приводит к борьбе с эстетизацией действительности. |  |
| 15 | Николаи Ф.В. | Полемика о травме и памяти в американских исследованиях культуры | В книге рассматривается общественно-политическая и теоретическая полемика о понятиях травмы и памяти в американских исследованиях культуры в 1970-2000-е гг. Анализируются наиболее известные концепции, контекст их возникновения и трансформации. Автор прослеживает медикализацию дискурса травмы и памяти, стирание его политических импликаций, а также переход от метафорического языка описания к метонимическому |  |
| 16 | Бакка С.В., Киселева Н.Ю. | Орнитофауна центра Европейской России: динамика, антропогенная трансформация, пути сохранения | Монография посвящена одному из наиболее актуальных направлений экологических исследований – антропогенной трансформации биоты. Птицы рассматриваются как модельная группа, демонстрирующая широкий спектр реакций и адаптаций живых организмов к воздействию антропогенных факторов, а также важнейший объект компенсационной природоохранной деятельности. В монографии обобщаются результаты многолетней работы авторов по изучению и охране птиц Нижегородской области. Материалы монографии могут быть использованы специалистами в области изучения и охраны биоразнообразия, экологического образования, учителями, студентами. |  |
| 17 | Шапошников Л.Е. , Пушкин С.Н. , Сулима И.И. | Философско-педагогические идеи в русской мысли XIX-XX веков (избранные персоналии) | В монографии показывается своеобразие философско-педагогических взглядов ведущих мыслителей России. Рассматриваются концепции А.С. Хомякова, В.О. Ключевского, П.А. Флоренского, евразийцев, Л.Н. Гумилева и др., а также известных представителей современной философии образования. Данные мыслители обращали внимание не столько на педагогическую технику, сколько на философские основы образования и воспитания. Данное обстоятельство, как показано в книге, неизбежно ориентировало российскую педагогику на выявление в первую очередь духовного смысла жизненных явлений, развитие традиций, уклада жизни и форм нашего национального опыта. |  |
| 18 | Маркова С.М. | Проектирование педагогических систем и их реализация в условиях региональной системы профессионального образования (на примере Мининского университета) | Монография посвящена методологическим и педагогическим проблемам региональной системы профессионального образования на примере Нижегородской области, представлена проектная деятельность учебных заведений интегративного типа. Также в монографии обобщен опыт проектирования педагогических систем на примере НГПУ им. Козьмы Минина. Книга предназначена научно-педагогическим работникам, преподавателям профессиональных учебных заведений. |  |
| 19 | Козлов А.В., Уромова И.П. | Эффективность кремнийсодержащих веществ в оптимизации свойств и повышении продуктивности почв Нижегородской области | В монографии освещены результаты исследований действия синтетических кремнийсодержащих стимуляторов роста на продуктивность сельскохозяйственных культур в условиях агроценоза, сформированного на дерново-подзолистой легкосуглинистой почве Нижегородской области. Также в монографии рассмотрено влияние кремнийсодержащей породы Инзенского месторождения – диатомита на состояние почвенно-поглощающего и почвенно-биотического комплексов светло-серой лесной легкосуглинистой почвы области. Рассмотренные изменения в почве способствуют оптимизации ее агрономически значимых свойств, реализованных в улучшении показателей плодородия и биологической продуктивности сельскохозяйственных культур. Книга предназначена для научных сотрудников, преподавателей, студентов и аспирантов учебных заведений биологического и сельскохозяйственного профиля, изучающих агроэкологию, почвенную микробиологию, почвоведение и физиологию растений. |  |
| 20 | Кучинов Е.В. | Феноменология темпорального измерения древнеегипетской культуры | Исследование посвящено феноменологической проработке проблематики первобытного присутствия, а именно проблемы восприятия и производства времени в древнеегипетской культуре. Первобытное присутствие выводит на первый план тему хронопойэсиса, производства времени, которое ускользнуло от классической феноменологии. Вместе с тем, открытие данного измерения делает возможной постановку актуального вопроса: есть ли возможность переизобрести время средствами культуры? |  |
| 21 | Бархатов Н.А. , Ревунов С.Е. | Гелиогеофизические приложения современных методов обработки цифровых данных | В монографии рассматриваются основные методы теории цифровой обработки данных, используемые при обработке сигналов в прикладных и фундаментальных гелиогеофизических задачах, решенных авторами. Материал пособия разбит на 8 разделов. В каждом разделе приведены теоретические сведения и способы практической реализации методов при выполнении конкретных научных исследований. Продемонстрированы приемы дискретизации цифровых данных по времени, их цифрового представления, цифровой фильтрации, спектрально-корреляционного анализа, преобразования спектров, алгоритмов Фурье и вейвлет-анализа, применения методов нейросетевого и численного дифференцирования. Рассмотрены методы и средства аппаратно-программной реализации цифровой обработки информации. В основу издания положен материал нескольких лекционных курсов, читаемых авторами в Нижегородском государственном педагогическом университете им. К. Минина, благодаря чему книга может использоваться и как учебное пособие. Издание рекомендуется научным сотрудникам, аспирантам и студентам старших курсов физико-математических специальностей, интересующимся вопросами обработки цифровых данных современными численными методами. |  |
| 22 | Камерилова Г.С., Картавых М.А., Прохорова И.В. | Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности | В монографии раскрывается растущая значимость и сущность коммуникативной компетентности как важного личностного качества, определенного социальной детерминацией индивидуального развития. Развивающаяся международная интеграция, становление поликультурного общества, стремление к общему решению проблем безопасности жизнедеятельности населения определяет необходимость становления социально-активной, открытой к диалогу, позитивной, толерантной личности. В разработанной концепции формирования коммуникативной компетентности в обучении безопасности жизнедеятельности отражены современные методологические основания и главные теоретические положения учебного процесса, его системные компоненты: целевой, содержательный, процессуальный, технологический, результативно-оценочный. Предлагается апробированный технологический инструментарий оценки уровня сформированности коммуникативной компетентности. Определены основные способы и средства коммуникативной деятельности, включая потенциал сетевой организации коммуникативной среды. Раскрывается методика формирования коммуникативной компетентности на основе применения различных технологий обучения, ориентированных на общение и диалог, включая информационно-коммуникативные технологии. |  |
| 23 | Дмитриева Е.Е. , Двуреченская О.Н. | Психологические особенности социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья | В монографии представлен авторский подход к проблеме социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, анализируется большой массив экспериментальных данных о закономерностях социально-личностного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста с задержкой психического развития, легкой умственной отсталостью, общим недоразвитием речи и о компенсаторных возможностях преодоления социально-личностного недоразвития. В работе анализируется экспериментальный материал о коммуникативно-личностных детерминантах становления ребенка с ограниченными возможностями здоровья как субъекта учебной деятельности и условиях его успешной школьной адаптации. В представленном для читателей исследовании обоснованы направления оптимизации образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья на этапе дошкольного детства. |  |
| 24 | Волкова Е.Н. , Волкова И.В. , Гришина А.В. , Исаева О.М. , Скитневская Л.В. | Проблема насилия над детьми: поиски и решения | В монографии рассматриваются актуальные вопросы по проблеме насилия и жестокого обращения с детьми, представлены основные подходы к исследованию проблемы насилия и жестокого обращения с детьми, результаты экспериментальных исследований и методология обучения специалистов на разных ступенях образования. Монография предназначена для обучения специалистов, работающих с детьми, попавших в сложную жизненную ситуацию. |  |
| 25 | Фролова С.В. , Илалтдинова Е.Ю. , Повшедная Ф.В. | Проектирование воспитательного пространства образовательной организации | В монографии раскрываются теоретические и практические аспекты проектирования воспитательного пространства образовательной организации. Технология индивидуального образовательного маршрута составляет основу проектирования воспитательного пространства и обеспечивает создание условий для достижения воспитательных результатов, заданных «Стратегией развития воспитания в Российской Федерации до 2015 г.» и вызовами современности. Индивидуальный образовательный маршрут представлен как персонально-событийный путь становления личности обучающегося и реализации его потенциала. Монография адресована преподавателям, аспирантам, магистрантам и студентам педагогических вузов, учителям и социальным работникам. |  |
| 26 | Самерханова Э.К. , Круподерова Е.П. | Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования | В монографии рассмотрены методологические подходы к проектированию современной информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования. На основе анализа ведущих тенденций в развитии педагогического образования выделены принципы организации информационно-образовательной среды вуза, концептуальные основы его моделирования. Содержащиеся в монографии материалы представляют интерес для студентов, аспирантов, докторантов, преподавателей и специалистов, занимающихся вопросами проектирования информационных сред различных образовательных организаций. |  |
| 27 | Седых Е.П. , Мялкина Е.В. , Житкова В.А. | Управление эффективностью персонала в условиях проектного вуза | Монография раскрывает теоретические основы и практический опыт управления эффективностью персонала в образовательной организации высшего образования. В работе представлено теоретическое обоснование управления эффективностью персонала, исходя из рассмотрения вуза как социально-экономической системы, предложены подходы к управлению эффективностью персонала на основе ключевых показателей эффективности. Монография может представлять интерес для руководителей образовательных организаций, специалистов в области управления персоналом, аспирантов и студентов. |  |
| 28 | Сорокина Т.М. | Развитие социально-профессиональной компетенции будущих педагогов начальной школы в интегративной образовательной среде вуза | В монографии представлен авторский подход к проблеме развития профессиональной компетенции будущих педагогов начальной школы, рассмотрены вопросы, связанные с разработкой психологической концепции и дидактической модели процесса развития профессиональной компетенции современного учителя начальной школы. Предложена иерархическая структура интегративного предметного содержания обучения будущих педагогов начальной школы, разработаны психолого-педагогические основы и уровни развития деятельности многопредметной кафедры вуза как условия создания системы интегрированных учебных курсов. Рекомендуется для широкого круга читателей, интересующихся вопросами развития высшего образования. |  |
| 29 | Федоров А.А., Папуткова Г.А., Фильченкова И.Ф., Илалтдинова Е.Ю., Прохорова И.В., Краснопевцева Т.Ф., Белинова Н.В., Князева Т.Н., Груздева М.Л., Фролова С.В., Михайлов М.С., Соловьев М.Ю., Перевощикова Е.Н. | Целевая подготовка педагогов: модель кадрового конструктора регионального социально-педагогического кластера | В монографии раскрываются теоретические и практические аспекты формирования кадрового обеспечения регионального социально-педагогического кластера на основе целевой подготовки педагогов в рамках образовательной области «Образование и педагогические науки». Представленная модель целевой подготовки педагогов разработана с целью обеспечения входа в педагогическую профессию мотивированных и высококвалифицированных кадров, что отвечает вызовам современности. Монография адресована представителям региональных органов образования, работникам образовательных организаций, университетов, реализующих программы в рамках образовательной области «Образование и педагогические науки», исследователям проблем образования. |  |
| 30 | А.А. Федоров, Г.А. Папуткова, Е.Ю. Илалтдинова, И.Ф. Фильченкова, С.В. Фролова, О.В. Богородская, Е.Н. Перевощикова, В.А. Кудрявцев, В.А. Житкова,С.Н. Каштанова, Г.С. Самойлова, А.Л. Латухина, Э.К. Самерханова, А.Д. Комышкова, И.В. Прохорова, М.А. Картавых Р. У. Арифулина | Портрет педагога. Основа моделирования образовательных программ | В монографии представлена модель портрета педагога и описываются ее элементы: педагогический интеллект, педагогические устремления, профессионально-личностные качества, нравственная составляющая и социальный престиж профессии. Авторами анализируются концепции учительства в глобальной и национальной парадигмах развития образования и подготовки педагога, описываются процессы моделирования экосистемы педагогического вуза на основе образовательной деятельности. Монография адресована учителям, преподавателям ссузов и вузов, а также студентам педагогических вузов. |  |
| 31 | Составители Е.П. Седых, Е.В. Мялкина, В.А. Житкова, А.В. Чанчина, О.И. Исайков / под общей ред. проф. А.А.Фёдорова | Мининский: от учительского института к университету образования | Книга описывает развитие Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина с момента его основания по сегодняшний день. Дается описание истории развития вуза, выделяются наиболее значимые события в процессе его становления. Вторая часть работы посвящена описанию современного университета как ведущего педагогического вуза страны, раскрываются перспективные направления дальнейшего развития. Книга представляет интерес для специалистов в области образования и широкого круга читателей. |  |
| 32 | сост. и коммент. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова | Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть 1. Деловые и личные письма, статьи 1921–1928 гг./ А.С. Макаренко | Издание содержит авторские материалы А.С. Макаренко 1921–1928 гг., в хронологической последовательности раскрывающие его творческую деятельность в трудовой колонии им. М. Горького, развитие социально-педагогических взглядов и качеств личности педагога-писателя в этот период. Вступительная статья о базовых понятиях педагогики, обширные комментарии отражают современные макаренковедческие отечественные и зарубежные исследования. Включает учебно-методический материал, позволяющий с учетом историко-педагогического опыта по-новому ставить и решать современные проблемы воспитания детей и молодежи. Дан именной указатель лиц, причастных к педагогической деятельности А.С. Макаренко в 1920–1928 гг. Для специалистов в области педагогики, образования и культуры, социальной психологии и социологии, художественной литературы. |  |
| 33 | сост. и коммент. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова | Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть 3. Статьи, выступления, письма, материалы книги, пьесы, «Педагогическая поэма» 1932–1934 гг. /А.С. Макаренко | Издание содержит авторские материалы А.С. Макаренко 1932–1934 гг., в хронологической последовательности раскрывающие его творческую деятельность в трудовой коммуне им. Ф.Э. Дзержинского, развитие его социально-педагогических взглядов и качеств личности в этот период. Вступительная статья о методологии его социальной педагогики (подготовительные материалы) и обширные комментарии отражают современные макаренковедческие отечественные и зарубежные исследования. Включает учебно-методический материал, позволяющий с учетом историко-педагогического опыта по-новому ставить и решать современные проблемы воспитания детей и молодежи. Дан именной указатель лиц, причастных к педагогической и литературной деятельности А.С. Макаренко в 1932–1934 гг. Для специалистов в области педагогики, образования и культуры, социальной психологии и социологии, художественной литературы. |  |
| 34 | сост. и коммент. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова | Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть 4. Деловые и личные письма, «Педагогическая поэма», «Методика организации воспитательного процесса», статьи, выступления, подготовительные материалы 1935–1936 гг./ А.С. Макаренко | Издание содержит авторские материалы А.С. Макаренко 1935–1936 гг., в хронологической последовательности раскрывающие окончание его творческой деятельности в трудовой коммуне им. Ф.Э. Дзержинского, работу в Отделе трудовых колоний НКВД УССР, развитие его социально-педагогических взглядов, литературно-художественного творчества и качеств личности в этот период. Вступительная статья о методологии его педагогики (подготовительные материалы) и обширные комментарии отражают многие новые документы, результаты проведенных в последние десятилетия макаренковедческих отечественных и зарубежных исследований. Включает учебно-методический материал, позволяющий с учетом историко-педагогического опыта по-новому ставить и решать современные проблемы воспитания детей и молодежи. Дан именной указатель лиц, причастных к деятельности А.С. Макаренко в 1935–1936 гг. Для специалистов в области педагогики, образования и культуры, социальной психологии и социологии, художественной литературы. |  |
| 35 | сост. и коммент. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова, С.И. Аксенов | Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть 5. Статьи, выступления, письма, подготовительные материалы, «Книга для родителей» 1936–1937 гг./ А.С. Макаренко | Издание содержит авторские материалы А.С. Макаренко 1936–1937 гг., в хронологической последовательности раскрывающие продолжение и окончание его работы в ОТК НКВД УССР, начало московского периода деятельности, характеризующие развитие его социально-педагоги¬ческих взглядов, литературно-художественного творчества и качеств личности в этот период. Вступительная статья о методологии его педагогики (подготовительные материалы) и обширные комментарии отражают многие новые документы, результаты проведенных в последние десятилетия макаренковедческих отечественных и зарубежных исследований. Включает учебно-методический материал, позволяющий с учетом историко-педагогического опыта по-новому ставить и решать современные проблемы воспитания детей и молодежи. Дан именной указатель лиц, причастных к деятельности А.С. Макаренко в 1936–1937 гг. Для специалистов в области педагогики, образования и культуры, социальной психологии и социологии, художественной литературы. |  |
| 36 | сост. и коммент. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова, С.И. Аксёнов | Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть 6. Статьи, литературные рецензии, «Лекции о воспитании детей», «Честь», «Проблемы школьного советского воспитания», письма, рассказы, выступления 1937–1938 гг./ А.С. Макаренко | Издание содержит произведения А.С. Макаренко, авторские материалы 1937-1938 гг., в хронологической последовательности раскрывающие московский период его деятельности, процесс развития социально-педагогических взглядов, литературно-художественного творчества и качеств личности как социального педагога-реформатора. Вступительная статья о методологии его педагогики (подготовительные материалы) и обширные комментарии составителей отражают результаты проведенных в последние десятилетия макаренковедческих отечественных и зарубежных исследований. Включает учебно-методический материал, позволяющий с учетом историко-педагогического опыта по-новому ставить и решать современные проблемы воспитания детей и молодежи. Дан именной указатель лиц, причастных к деятельности А.С. Макаренко в 1937-1938гг. Для специалистов в области педагогики, образования и культуры, социальной психологии и социологии, художественной литературы. |  |
| 37 | сост. и коммент. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова, С.И. Аксёнов | Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть 7. Статьи о школе и художественной литературе, «Флаги на башнях», подготовительные материалы к «Путям поколения» и «Ньютоновым кольцам», рассказы, встречи с читателями, «Некоторые выводы из моего опыта», «О моем опыте», статьи, письма, дневниковые записи – 1938 г./ А.С. Макаренко | Издание содержит произведения А.С. Макаренко, авторские материалы 1938 г., в хронологической последовательности раскрывающие московский период его деятельности, процесс развития социально-педагогических взглядов, литературно-художественного творчества и качеств личности как социального педагога-реформатора. Вступительная статья о методологии его педагогики (подготовительные материалы) и обширные комментарии составителей отражают результаты проведенных в последние десятилетия макаренковедческих отечественных и зарубежных исследований. Включает учебно-методический материал, позволяющий с учетом историко-педагогического опыта по-новому ставить и решать современные проблемы воспитания детей и молодежи. Дан именной указатель лиц, причастных к деятельности А.С. Макаренко в 1938 г. Для специалистов в области педагогики, образования и культуры, социальной психологии и социологии, художественной литературы. |  |
| 38 | сост. и коммент. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова, С.И. Аксёнов | Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть 8. Выступления и отзывы о художественной, детской литературе, доклады о воспитании и этике, киносценарии, материалы к «Книге для родителей», рассказы, письма, дневниковые записи. Дек. 1938 – март 1939 гг. | Издание содержит произведения А.С. Макаренко, авторские материалы дек. 1938 – март 1939 гг., в хронологической последовательности раскрывающие развитие его социально-педагогических взглядов, литературно-художественного творчества и качеств личности как социального педагога-реформатора. Вступительная статья о методологии его творчества (подготовительные материалы) и обширные комментарии отражают результаты проведенных в последние 5 десятилетий макаренковедческих отечественных и зарубежных исследований. Включает учебно-методический материал, позволяющий с учетом историко-педагогического опыта по-новому ставить и решать современные проблемы воспитания детей и юношества. Для специалистов в области педагогики, образования и культуры, социальной психологии и социологии, художественной литературы. |  |
| 39 | сост. и коммент. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова, С.И. Аксёнов | Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть 9. Дополнения к 1-8 частям: различные авторские и документальные материалы, относящиеся к советскому и дореволюционному (1917г.) периодам жизни и деятельности А.С. Макаренко | Издание содержит многообразные авторские и документальные материалы А.С. Макаренко, по различным причинам не вошедшие в 1-8 части данного издания, материалы дореволюционного (1917г.) периода его жизни и педагогической деятельности. Вступительная статья о методологии его творчества (подготовительные материалы) и обширные комментарии отражают результаты проведенных в последние 5 десятилетий макаренковедческих отечественных и зарубежных исследований. Включает учебно-методический материал, позволяющий с учетом историко-педагогического опыта по-новому, перспективно ставить и решать современные проблемы воспитания детей и юношества, вопросы осуществления воспитательно-образовательной функции государства и общества. Для специалистов в области педагогики, образования и культуры, социальной психологии и социологии, художественной литературы. |  |
| 40 | Кочеров С.Н., Парилов О.В., Кондратьев В.Ю. | Философия русской идеи | Монография представляет собой всестороннее концептуальное рассмотрение феномена русской идеи. Исследованы онтология, историософия и аналитика русской идеи; ее проявленность в прошлом и настоящем, а также возможные перспективы будущего развития. Книга адресована всем интересующимся отечественной философской мыслью. |  |
| 41 | составители А.А. Фёдоров, Е.Ю. Илалтдинова, С.В. Фролова | Методические рекомендации по организации постдипломного сопровождения выпускников | Методические рекомендации раскрывают проблемы организации постдипломного сопровождения выпускника, этапы, механизмы сопровождения, теоретические и прикладные аспекты реализации технологии наставничества и предназначены для преподавателей вузов, организующих постдипломное сопровождение выпускников в построении карьерной траектории, а также учителей школ, педагогов образовательных организаций, принимающих участие в сопровождении молодых педагогов в профессиональной среде. |  |
| 42 | Составители А.А. Фёдоров, Г.А. Папуткова, И.В. Прохорова | Методические рекомендации по межведомственному взаимодействию в рамках реализации новой модели целевой подготовки педагогов | В методических рекомендациях представлены нормативные и методические документы, обеспечивающие процесс межведомственного взаимодействия в рамках реализации новой модели целевой подготовки педагогов образовательной области «Образование и педагогические науки». Определены субъекты, структура и описание механизма взаимодействия, обозначены основные направления и ожидаемые результаты взаимодействия участников. Методические рекомендации ориентированы на широкую аудиторию участников процесса межведомственного взаимодействия и предназначены руководителям и специалистам органов управления образованием субъектов Российской Федерации / муниципальных районов, образовательных организаций высшего образования, общего образования и среднего профессионального образования и пр. |  |
| 43 | составители А.А. Фёдоров, И.Ф. Фильченкова, М.А. Пыжьянова | Методические рекомендации по проведению комплексного экзамена готовности к профессиональной деятельностии | Методические рекомендации предназначены для региональных органов управления образованием, организаций-работодателей, образовательных организаций высшего образования, обучающихся, научно-педагогических работников, участвующих в процедурах организации и проведения комплексного экзамена готовности к профессиональной деятельности. Методические рекомендации включают порядок подготовки и проведения комплексного экзамена, процедуры оценки результатов по итогам проведения комплексного экзамена и регулирования отношений субъектов взаимодействия в процессе организации и проведения КЭГ. |  |
| 44 | Составители А.А. Фёдоров, М.Ю. Соловьев, Е.Ю. Илалтдинова, Г.В. Кондратьев, С.В. Фролова. | Методические рекомендации по определению кадровой потребности региональных педагогических сообществ | Методические рекомендации по определению кадровой потребности региональных педагогических сообществ раскрывают механизм расчета контрольных цифр приема по программам подготовки педагогов, что является одним из основных инструментов управления не только кадровым составов педагогических сообществ регионов, но и их возрастной структурой. Методические рекомендации содержат методику расчета контрольных цифр приема по программам подготовки педагогов, алгоритм работы с электронным порталом «Целевое и контрактное трудоустройство», а также прогноз развития возрастной структуры региональных педагогических сообществ в долгосрочной перспективе. |  |
| 45 | А.А. Федоров, М.Ю. Соловьев, Е.Ю. Илалтдинова, Г.В. Кондратьев, С.В. Фролова | Возрастная структура педагогического сообщества: анализ и прогноз развития: аналитический доклад | В аналитическом докладе раскрываются два подхода к описанию возрастной структуры регионального педагогического сообщества, обосновывающих управленческие решения в области кадровой политики в сфере образования. В первой части аналитического доклада представлена методика определения нормального распределения возрастных групп в структуре педагогического сообщества, методика определения контрольных цифр приема на образовательные программы подготовки педагогов. Вторая часть аналитического доклада раскрывает такие аспекты исследования, как методология определения естественного распределения возрастных групп в структуре педагогического сообщества, анализ возрастной структуры педагогических сообществ регионов РФ, составление прогноза развития возрастных структур до 2050 года. Аналитический доклад адресован федеральному и региональным органам управления образования, исследователям кадровой политики сферы образования. |  |
| 46 | А.А. Федоров, Е.Ю. Илалтдинова, С.В. Фролова, В.В. Кисова, Р.У.Арифулина | Педагогическая одаренность: актуальные психолого-педагогические решения: монография | Излагаются подходы к исследованию феномена педагогической одаренности молодежи в аспекте выявления, отбора и сопровождения мотивированных и подготовленных к педагогической деятельности молодых людей на этапе входа в профессию, определения профессионально-образовательной траектории развития. Рассматриваются концептуальные основы выявления, отбора и сопровождения педагогически одаренной молодежи, представляются результаты анализа российских практик олимпиадного и фестивально-конкурсного движения педагогически одаренной молодежи. Представлена психолого-педагогическая модель выявления, отбора и сопровождения педагогически одаренной молодежи. Approaches to the study of the phenomenon of teaching talent of young people from the point of view of identification, selection and support of young people who are motivated and prepared for teaching at the stage of entering the profession, determining the professional and educational development trajectory. The conceptual framework of selection and support of pedagogical gifted youth are considered. The psychological-pedagogical model of identifying, selecting and supporting pedagogically gifted young people is presented. Проект РФФИ № 19-113-00024 |  |
| 95 | |