1_Makarenko

коллектив», одна из разновидностей трудового коллектива (в ряду: коллек-

тив производственного цеха, предприятия, организации, воинский коллек-

тив, коллектив осужденных и т.д.).

Опыт образовательной работы

в Полтавской трудовой колонии им. М. Горького

Воспитательский коллектив колонии им. М. Горького самой силой обстоятельств и усло-

вий работы колонии был приведен к необходимости коренного реформирования образова-

тельной работы с воспитанниками. Колония собирает почти со всей губернии самый труд-

ный и самый запущенный детский элемент, запущенный одинаково как в воспитательном

отношении, так и в области знания.

Было бы, впрочем, большой ошибкой думать, что эта запущенность синонимична нрав-

ственной или умственной дефективности. Двухлетний опыт работы в колонии саму пробле-

му нравственной дефективности вынуждает рассматривать с некоторым сомнением. Пока

что мы можем утверждать только о существовании в жизни большинства детей-колонистов в

высшей степени нездорового, в высшей степени «дефективного» социально-нравственного

опыта. Но поскольку этот опыт, с одной стороны, объясняет социально нездоровую мотива-

цию поступка, постольку он же обыкновенно связывается с особенно тонкой чувствительно-

стью именно в области отношений нравственного характера. Внешним выражением этой

чувствительности является иногда очень своеобразная, но по-своему сильная система логи-

ческих построений, которая для непривычного человека всегда представляется просто нагло-

стью.

Таким же разнообразием и своеобразием строения отличается и развитие всякого нового

колониста. В большинстве случаев прибывающие в колонию дети неграмотны или полугра-

мотны, почти не умеют считать, даже те, которые занимались спекуляцией, принципиально не

признают учения и поэтому знают меньше самого неудачного школьника, если под знанием

разуметь только то, что обыкновенно достигается в школе. Но при более близком знакомстве с

ними они поражают огромной эрудицией, ибо видели

пол-России

, ездили и в поездах, и на па-

роходах, воевали во всех армиях и на всех фронтах, работали или служили то на фабрике, то в

типографии, то в кондитерской, то просто «у одного человека», что, впрочем, большей частью

не мешает им быть в глубоком убеждении, что «работа дураков любит» и что «на наш век ду-

раков хватит».

Предложить этому осевшему в колонии детскому народу систематическую программу

классной работы, при каком угодно привношении клубного начала, было бы напрасным тру-

дом. Средняя продолжительность пребывания в колонии полтора-два года; за это время ко-

лония обязана дать воспитаннику не только грамотность, она должна все богатство его прак-

тического опыта, весь огромный запас сил, уже закаленных в жизненной борьбе, претворить

в систему ясных представлений о мире и о возможностях в мире. Только в таком случае об-

разовательная колонийская работа не будет отставать от дисциплинирующих требований ко-

лонийской организации.

Эти чисто дидактические требования, однако, не являются решающими в определении

форм образовательного процесса. Все-таки основной задачей колонии является преодоление

нездорового социально-нравственного опыта прошлого. Это достигается самым незамысло-

ватым путем – путем организации прогрессирующей общины, с точным и открытым требо-

ванием, предъявленным к личности, с точной и открытой ответственностью. Несмотря, од-

нако, на всю простоту этого принципа, успешность его проведения зависит от очень многих

обстоятельств.