176 / 404
174
обще здесь нужны большие усилия и большая терпеливая энергия, воодушевленный коллектив
2
.
Этого всего нет и надежды на это тоже нет никакой. В наробразе сидят тоже люди вре-
менные и случайные, которые еще меньше имеют понятия о работе с детским коллективом, чем в
колонии. Хуже всего то, что за 17 лет после революции в наробразе так и не накопилось кадров
специалистов для руководства такими колониями, и поэтому их жизнь всегда зависит от случай-
ных комбинаций людей, орудующих исключительно при помощи «своего ума» и доморощенного
остроумия.
Поэтому, какие бы меры ни принять в колонии имени Горького, не может быть никакой
уверенности, что эти меры надолго оздоровят колонию. Через месяц-другой налетят новые дея-
тели и начнут выделывать новые глупости. Вообще это самый отсталый участок, вероятно, во
всем советском строительстве
3
.
Я глубоко убежден, что единственно, что необходимо делать, - это создать настоящую се-
рьезную методику работы в советском детском коллективе, методику обязательную и для
наробразов, и для руководства колоний, и для педагогических вузов. Успех колоний в настоящее
время исключительно зависит от педагогической техники. А в наробразе даже не знают, что та-
кая техника возможна и что она есть в отдельных явлениях опыта.
Положение печальное. Печальное еще и потому, что если бы даже наши педагогические
верхи захотели приступить к созданию техники, они обязательно начнут ее высасывать из общих
идеальных положений, расправляясь с данными опыта при помощи кавалерийских положений,
расправляясь с данными опыта при помощи кавалерийских наскоков и острот.
Эти выводы я мог бы Вам прислать еще в начале января, но вдруг сильно заболел, и мне
запретили даже подходить к письменному столу.
Прилагаю мое письмо к Алексею Максимовичу
4
, в котором прошу его прочитать мою
пьесу «Ньютоновы кольца», посланную одновременно заказной бандеролью. Очень прошу Вас
передать письмо.
Глубоко уважающий Вас
А. Макаренко
Харьков
Коммуна Дзержинского
27 января 1935 г.
Неизвестный Макаренко. Вып. 8, с. 50 – 51. См. также часть 4 дан.
изд., с. 47 – 49.
Это письмо – образец замечательной способности А.С. Макаренко ви-
деть в конкретном, индивидуальном – общее. Он решает «частные» вопро-
сы, обращаясь к их социальным основам, применяя в педагогике техноло-
гический подход, преодолевая умозрительно-теоретическую педагогиче-
скую логику, отстаивая решающую роль опытной работы в науке о вос-
питании.
1
Значит, А.С. Макаренко вполне доверился группе своих воспитан-
ников, активных коммунаров-дзержинцев в «обследовании» колонии им.
М. Горького. Это яркий показатель его единства с воспитанниками в
управлении коллективом.
2
В педагогике А.С. Макаренко действует не просто коллектив и не
просто трудовой, деятельный коллектив, а «воодушевленный коллектив»,
т.е. проникнутый идеей и духом единства в творческом созидании луч-
шей жизни каждого для себя и всего общества. Воспитывается «хозяй-
ственная позиция по отношению к окружающему миру» (часть 1 дан. изд.,
с. 167). Технологическая основа этого – система «перспективных линий»
коллекти-