56 / 160
54
отдельный предмет, а за определенную познавательную область знаний,
что требует существенных изменений в системе среднего и особенно выс-
шего педагогического образования.
2.2. Основные этапы становления интегративной системы
многопредметной кафедры, их содержательная характеристика
Организация интегрированного обучения предполагает отбор дисци-
плин, содержание которых могло бы придать мышлению будущих учите-
лей профессиональный характер. К ним в первую очередь относятся пред-
меты психолого-педагогического цикла, поскольку они дают учителю ин-
струментарий, позволяющий управлять развитием детей в процессе обуче-
ния и воспитания. Эти дисциплины составляют основу для построения ин-
тегративной системы обучения студентов.
При определении содержания и особенностей построения интегри-
рованной системы кафедры мы опирались на работы М.И. Алиева,
М.Г. Данильченко,
А.И. Еремкина,
Е.Л. Глинской,
Е.Н. Орловой,
Л.М. Фридмана, Г.Ф. Федорца и др. В них раскрывается идея использова-
ния межпредметных связей при изучении студентами дисциплин психоло-
го-педагогического цикла. Во многих из данных работ подчеркивается, что
в центре профессиональной подготовки, опирающейся на идею интегриро-
ванного обучения, будут находиться частные (предметные) методики,
включая и методику воспитательной работы. Но они берутся не изолиро-
ванно, а в общем интегративном комплексе с психолого-педагогическими
дисциплинами (рисунок 1).
На рисунке 1 представлена схема, изображающая две взаимосвязанные
интегративные системы, условно названные нами «Обучение» и «Воспита-
ние». Мы не ставили своей целью показать в данной схеме возможные связи
дисциплин, составляющих основу профессиональной подготовки учителя.
Но в схеме отражены главные направления интеграционного процесса, необ-
ходимого для формирования профессиональной компетентности будущего
учителя. В интегративную систему «Воспитание» мы включили дисциплины,
помогающие будущим учителям освоить функции воспитателей, а в систему
«Обучение» входят дисциплины, готовящие студентов к обучающей дея-
тельности. Поскольку процессы обучения и воспитания тесно взаимосвязаны
между собой, то необходимы связи и двух интегративных систем, направ-
ленных на подготовку студентов к профессии учителя.