1_Makarenko

мальчиков-подростков и юношей 9 девочек свыше 14 лет. Правда, по увере-

ниям педагогов, не было никаких «инцидентов»… При отсутствии изолиро-

ванных спален для девочек…». (Опускала макаренкиана, №14, с. 6–8).

Доведение «голой», абстрактно-теоретической сущности педагогической

концепции, принципа, идеи до «практического выражения» этой сущности,

поиск адекватных форм ее реализации – главное направление работы

А.С. Макаренко в педагогике, в соответствии с ее характеристикой как науки

практико-ориентированной, «практически целесообразной» (т. 4, с. 126).

Письмо М.Н. Котельникову, 31 января 1923 г.

31 января 1923

Полтава

колония им. Горького

Многоуважаемый Михаил Николаевич!

«Страшное» спасибо Вам за целых 3 пакета, в особенности за Ваши письма. Если Вам

тяжело работать в Харькове, то от души искренно желаю Вам найти такую огромную нрав-

ственную поддержку, какую мы имеем в Вас. Спасибо за привет хлопцам. Я не помню, где-

то у Достоевского сказано приблизительно так: «Вы, проходя случайно, ласково поглядели

на ребенка: вы сделали важное дело». Так вот и Ваш привет – такое же важное дело. Я его

объявил в приказе по колонии и по ошибке написал «главный инспектор». Они пришли ко

мне с поправкой: «Не главный, а областной». Но наибольшее спасибо за то, что не оставили

нас на съедение местному бюджету. Я теперь по-прежнему полон сил и надежды, и хочется

работать

п +

1 час в сутки.

В колонии все благополучно. Воспитатели и ребята увлекаются учебными занятиями.

Первые уже немного пищат: трудно, говорят, не хватает времени и белье постирать (Не

правда ли, тоже организационная проблема?), но физиономии у них веселые. Хлопцы же, по

обыкновению, ни от какой работы не устают. Сегодня у нас разрабатывали тему «Письмо и

книга». Написали Вам ходатайство способом картинного письма. Сейчас они, узнав, что я

пишу Вам, стоят над душой и пристают, чтобы я ничего не писал Вам о содержании хода-

тайства, пусть, говорят, без объяснений идет. Я их убеждаю, что Михаил Николаевич не ди-

карь и не привык к чтению картинных писем, но мои аргументы мало помогают. Вы это хо-

датайство получите одновременно с этим письмом, но, разумеется, не придавайте ему серь-

езного значения: посмотрите как на сыновнюю шутку, ничего такого ужасного нет.

Ежемесячные отчеты я посылаю Вам через Губсоцвос. Может быть, Ваше напоминание ка-

сается того большого отчета, который я послал еще в октябре и который, вероятно, затерялся? Я

в самые ближайшие дни посылаю Вам дубликат

Хочу с Вами поделиться одним большим сомнением. Был я у Вас на педагогическом засе-

дании и поражался множеству страшных терминов, употребленных одним из говоривших вра-

чей к вопросу о программе характеристики. Все-таки дело идет о том, чтобы нашего воспитан-

ника разложить на множество составных частей, все эти части назвать и занумеровать, постро-

ить их в определенную систему и... не знать, что делать дальше. Все новейшие труды точно

так же идут по этому направлению. Но я до сих пор не смог заставить себя поддаться их обая-

нию. Иногда я падаю духом и глубоко презираю себя за подобную научную невосприимчи-

вость, иногда же, напротив, протестую всеми фибрами души