285 / 356
283
Личность А.С. Макаренко как человека, организатора и руководителя воспитательно-
образовательного учреждения, общественного деятеля
Направления и формы участия органов власти и общественности в деятельности комму-
ны им. Ф.Э. Дзержинского, работа ее совета и правления
История создания и развития коммуны как небюджетной, общественно-государственной
организации
Содержание и результаты дискуссии о статусе детского учреждения им. Ф.Э. Дзержин-
ского в феврале–апреле 1928 г.
Спорные вопросы деятельности коммуны и ее перспектив в конце 1930 г. (в полемике с
правлением коммуны)
Изменение системы управления коммуной и самоуправления в 1932–1934 гг., ослабление
ее педагогической организации в 1934 г.
Становление и развитие производственно-хозяйственной деятельности коммуны, рефор-
мирование ее учебной базы, связь управления трудовой и учебной деятельностью
Коммуна и окружающая среда: содержание и характер связи (повседневной и в канику-
лярное время)
Тенденции и факторы развития педагогической системы коммуны, трудности на этом
пути
По теории воспитания
А.С. Макаренко как социальный педагог-реформатор, его участие в преобразовании мира
и возвышении человека
Взаимодействие поколений в связи педагогического учреждения с жизнью, производ-
ством и во внутренней организации жизни и деятельности единого коллектива детей и
взрослых
Принципы работы А.С. Макаренко с несовершеннолетними правонарушителями и беспри-
зорными детьми: единство с «нормальными» детьми и специфика
Соотношение теории и практики в педагогической концепции А.С. Макаренко, основные
черты его жизненно-ориентированной, социальной педагогики
Специфика воспитания, его связь с процессами обучения, развития личности и социали-
зации
Воспитание как педагогически целесообразная организация воспитательно-
образовательного учреждения в целом: «параллельное действие»
«Параллельность» деятельности педагогического учреждения и социально-
экономического развития страны, ее культуры, образа жизни
Связь материальных и духовных основ воспитания, объективных и субъективных факто-
ров его развития, проблема дисциплины
Система «перспективных линий» развития общих и индивидуальных черт личности, в
сочетании потребностей сегодняшнего и завтрашнего дня
Творчество А.С. Макаренко в столкновении социально-педагогического и педологиче-
ского, рефлексологического направлений, его критика официальной педагогики
Сущность и средства осуществления макаренковского этико-педагогического принципа
«уважения–требования»
«Технологический подход» в воспитании: обоснование и способы реализации, проблема
индивидуального развития и педагогического творчества
Единство управления педагогическим учреждением и самоуправления в общем «воспи-
тательном коллективе», дифференциация в коллективе
Хозяйственно-трудовая деятельность педагогического учреждения – материальная и ду-
ховно-нравственная основа воспитания
Сущность, содержание и средства эмоционально-эстетического аспекта жизнедеятельно-
сти педагогического учреждения
Общее образование, производственное обучение и культура, искусство как факторы вос-
питания
Воспитатель-учитель в системе деятельности педагогического учреждения как «трудовой
общины», производственного коллектива