313 / 388
311
только не применяет какого-либо индивидуального подхода, но принципи-
ально не интересуется [плохим] прошлым детей-правонарушителей и стре-
мится к тому, чтобы они забыли его.
Большие достижения в работе колонии объясняются исключительно на
основе производительного труда. Дети трудятся в хозяйстве, и сама работа
подсказывает, какие организационные формы являются наиболее подходя-
щими для работы. Для развития у детей чувства ответственности перед кол-
лективом и для выработки у них здоровых норм поведения работа проводит-
ся по определенным планам, выработанным самими детьми при участии
воспитателей. Кроме того, ведется детальный учет работы, как детей, так и
воспитателей.
Можно не соглашаться с кое-какими деталями в работе колонии им. Горь-
кого, но основная мысль о том, что главным условием для здорового воспи-
тания несовершеннолетних правонарушителей является целесообразная орга-
низация их коллективной жизни, – безусловно, верна…» (укр. яз.).
Другие статьи в этом сборнике:
Ольшанский Б.
5
Детская преступность и борьба с ней на Полтавщине.
Макаренко А.
Очерк работы Полтавской колонии им. Горького
6
Полупаев-Рудич И.
7
Работа Полтавского коллектора (1920–1925).
Д-р Гая К. О работе Полтавской губкомиссии по делам несовершеннолет-
них.
Полупаева-Рудич А.
8
Обследование детей-правонарушителей в Полтавском
коллекторе.
Руденко Г. Работа обследователя-воспитателя комиссии.
Зубенко Е. Из практики обследователя-воспитателя.
Угнивенко В. Из быта несовершеннолетних правонарушителей.
Дубовик Л. По ступеням жизни.
Харчин Я. Их творчество.
Дается по источнику, хранящемуся в Полтавской областной библиотеке.
1
Ващенко Г.Г.
– тогда «профессор по педагогическим наукам» Полтавского
ин-та народного образования, преп. рефлексологии, педологии, НОТ в педаго-
гике, дидактики трудовой школы, рук. кабинета социальной педологии (изу-
чающего «детские коллективы» по системе А.С. Залужного). См. Именной ука-
затель: Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания… Часть 1.
2
Бине А.
– франц. психолог, один из основателей «экспериментальной»
психологии и педагогики. Совместно с Т. Симоном разрабо-