119 / 160
117
Профессиональное общение учителей-стажеров в рамках научно-
методического семинара является важнейшим условием их профессио-
нального совершенствования. Специфика деятельности такого семинара
заключается в том, что при учете профессиональных возможностей и по-
требностей учителей-стажеров обучающие его функции теряют свою ве-
дущую роль. Главной целью семинара, организованного в эксперимен-
тальных целях в школах №186, 87, 50 г. Нижнего Новгорода, стало взаи-
модействие учителей в рамках актуальной для них проблематики. Так,
научно-методический семинар в школе №87 работал над вопросами разви-
тия детской креативности: обсуждение структуры самого понятия, особен-
ностей детских проявлений креативности, подбор и реализация учебного
содержания для детей.
В школе №186 в программе работы семинара сосредоточены вопро-
сы развития познавательной и коммуникативной субъектности младших
школьников в учебной деятельности. В школе №50 учителя-стажеры рабо-
тали в семинаре над проблемой создания когнитивной карты, позволяю-
щей осуществлять диагностику интеллектуального развития младших
школьников.
Изучение деятельности школьных семинаров показало следующее.
1.
Инициатива в организации семинара принадлежит учителям, а не
администрации.
2.
Тематика работы определяется коллегиально и соответствует
научным и практическим потребностям учителей.
3.
Профессиональное общение в семинаре способствует углубле-
нию профессионального интереса, помогает совершенствовать навыки
многофакторного анализа педагогической ситуации.
4.
Возникшая еще в процессе вузовской подготовки профессио-
нальная субъектность учителя углубляется и закрепляется.
3.3. Субъектность учителя как необходимое условие создания
развивающего учебного содержания для младших школьников
Как уже обсуждалось выше, максимальные сложности и будущий
учитель, и учитель-стажер переживают в процессе создания развивающего
учебного содержания для младших школьников. С целью углубления под-
готовки учителей начальной школы по данному направлению нами была