162 / 404
160
.
Чтобы не заводить ссоры при делегатах, я почти не отвечал Козакову и несколько раз
только просил его прекратить разговор. На это он кричал, что он говорит не со мной, а с секрета-
рем комсомольского коллектива.
Я и до сих пор не могу понять, чего хотелось товарищу Козакову. По его мнению, нужно
было рассказывать о каких-то особенных педагогических фокусах советского воспитания, в то
время, когда весь наш метод и заключается в работе и хозяйствовании на заводе, в упорядочен-
ном быте, в самоуправлении, в работе комсомола. Всего этого Козаков не заметил, сорвал своим
криком все настроение и у меня и у делегатов, оскорбил меня.
Метод показывания коммуны за пять лет у нас совершенно выработан и оправдан на опы-
те. Если Козаков хотел навязать какой-то свой, то это нужно было делать не простым криком, а
как-то иначе.
Я работаю, как Вам известно, по 14-16 часов в сутки, не имею выходных дней, значитель-
ную часть этой работы отдаю делегациям. В создании и развитии коммуны я вложил много сил,
и все достижения коммуны в некоторой части обязаны своим происхождением и мне. Поэтому я
полагал бы, что даже московский уполномоченный может обращаться со мной с большим ува-
жением и не разоряться
5
в коммуне и надо мной, как завоеватель в неприятельском лагере, при
этом без всяких оснований.
В заключении отмечаю, что норвежская делегация, прибывшая с Козаковым, была вообще
чрезвычайно пассивна, не задала ни одного вопроса и не проявила никакого интереса.
Помначкоммунны А. Макаренко
25 ноября 1932 г.
Воспитание гражданина в педагогике А.С. Макаренко. В 2 частях /
авт., примеч., ред. – сост. С.С. Невская. – М., 2006, с. 693 – 696.
А.С. Макаренко стал пом. начальника коммуны по педагогической
(учебно-воспитательной) части 15 апреля 1932 г. И.о. нач. коммуны стал
Максимов, затем нач. коммуны И.Судаков (с 1933 г. – Тепер, далее Мару-
синов, Тихонов, Берман).
В управлении коммуной появился административный «уклон»: реше-
ния совета командиров и общего собрания вступали в действие после
утверждения начальником коммуны; в случае разногласий требовалась
апелляция к правлению коммуны (А.С. Макаренко до этого был заведую-
щим коммуной).
Эта реорганизация управления вызвана выходом коммунарского за-
вода электроинструментов на полную производственную мощность, его
переходом на хозрасчет и проектированием завода фотоаппаратуры. А.С.
Макаренко уже не мог педагогически целенаправленно руководить произ-
водственно-хозяйственной деятельностью коммуны, этим основным
направлением
воспитательного
процесса
(наряду
с
учебно-
образовательным процессом).
Уже летом 1932 г. он увидел в своем социально-педагогическом
опыте опасную тенденцию: педагогически неоправданное расширение
производства ведет к тому, что «коммуна теряет и свое воспитательное
значение, и свою воспитательную силу» (часть 2 данного издания, с. 340).
Число инженерно-технического и управленческого персонала, квалифици-
рованных рабочих и мастеров стало, постепенно значительно превышать
численность коммунаров-воспитанников.