122 / 170
©
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)
120
2.
Виртуальные педагогические классы. Опыт создания педагогических
классов в ряде регионов Российской Федерации показал их высокую эффективность в
деле профориентации обучающейся молодежи на педагогическую профессию. С другой
стороны, недостаточная популярность профессии учителя в наши дни и унификация
правил приема фактически лишает смысла создание в школах реальных педагогических
классов. Виртуальный педагогический класс, сохраняя в себе лучшие черты реальных
педагогических классов, избавит от необходимости принятия бесперспективных
организационных решений в школе, позволяя в то же время обеспечить коммуникацию
потенциальных абитуриентов, ориентированных на педагогическую профессию, с
представителями педагогического вуза, профессионального сообщества, студенчества,
между собой и фактически будет способствовать ранней профессиональной
ориентации, а также улучшению представлений общественности о перспективности
обучения в педагогическом вузе, а также в дальнейшем повышению престижности
учительской профессии.
Принципы привлечения школьников в виртуальный педагогический класс:
1)
информирование общественности о пользе педагогических компетенций,
приобретению которых способствует участие в виртуальном педагогическом классе, а
также о возможностях раннего включения в профессию с ориентацией на определенное
рабочее место;
2)
идентификация
школьников,
ориентированных
и
потенциально
Ассоциации педагогов:
1.
Вовлечение к 2017 году до
17000 педагогов
2.
Создание
системы
непрерывной
методической
поддержки неограниченного
круга педагогов, фиксация и
распространение
лучших
педагогических
практик,
доступ
к
новым
образовательным продуктам
университета
3.
Реальные ассоциации имеют
виртуальное отображение на
Е-платформе
4.
Объединяют
педагогов
предметной сферы или уровня
образования
5.
Открыты
для
включения
студентов и абитуриентов
6.
Получение
актуальной
обратной связи от педагогов