214 / 224
212
где
2
– средний уровень когнитивности (%),
b –
количество респондентов, име-
ющих неустойчивое представление о значении исследуемых понятий,
i –
общее коли-
чество респондентов.
3
=
100%∗с
,
где
3
– низкий уровень когнитивности (%),
с –
количество респондентов, не
имеющих представления об исследуемых понятиях или затруднившихся с ответом.
Блок №2. Эмоционально-волевой критерий.
Интерпретировать полученные результаты можно следующим образом. Вопро-
сы данного блока предполагают однозначный ответ «да» или «нет». Ответу «да» при-
своим 1 балл, ответу «нет» – 0 баллов. Таким образом, каждый респондент может
набрать от 0 до 5 баллов.
Обозначим соответствие набранных балов уровням сформированности данного
критерия:
Высокий уровень – 4-5 баллов;
Средний уровень – 2-3 балла;
Низкий уровень – 0-1 балл.
Для того, чтобы высчитать общие результаты по уровням сформированности
критерия всех респондентов, воспользуемся выведенной формулой:
∑
=R,
где
– средний балл, набранный одним респондентом,
–
количество респон-
дентов, R – общий результат (доминирование уровня сформированности критерия: вы-
сокий, средний, низкий).
С целью вычисления процентного соотношения высокого, среднего и низкого
уровней воспользуемся следующей формулой:
=
100%∗
,
где
Y –
определяемый уровень,
i –
количество респондентов,
a-
количество ре-
спондентов, совокупность ответов которых соответствует измеряемому уровню.
Блок № 3. Ценностно ориентированный критерий.
Данный блок заключается в ранжировании ценностей.
Блок представляет собой 5 вопросов и предполагает ранжирование вариантов
ответа по принципу возрастания (наиболее значимый вариант предполагает обозначе-
ние максимальным баллом, наименее значимый – цифрой 1).
Данный блок позволяет получить следующие данные:
1.
Определить уровни сформированности у студентов отдельных ценност-
ных модулей: «Ценностные ориентации», «Значимость личностных качеств», «Вектор
моей жизни», «Мои перспективные устремления», «Означивание педагогических ка-
честв»;
2.
Определить сформированность каждой ценности у студентов;
3.
Определить соотношение уровней сформированности духовно-
нравственных ценностей по отношению к материально-потребительским ценностям;