3_Makarenko

144

го действия» коллектив и воспитанник, будучи «явлением педагогическим»,

выступают как важное социально-культурное явление, органически связан-

ное с «достижениями нашей революции».

Примечательно, что для А.С. Макаренко повышение «политического и

культурного уровня» означает не просто расширение соответствующих зна-

ний и представлений (что даётся обучением), а переход на практике к новым,

более совершенным «формам работы и быта», культуры производства, осо-

бенно в сфере его организации и управления им (что даётся воспитанием на

основе жизненного опыта).

Под влиянием внедрения в коммуну дзержинцев развивающегося в

стране промышленного производства у А.С. Макаренко возникает план зна-

чительного «расширения воспитательной базы коммуны», дальнейшего объ-

единения «коммунарских и взрослых сил в один дружный, дисциплинирован-

ный, культурный коллектив», теперь с включением многочисленного «ИТРов-

ского и рабочего состава».

По существу это продолжение начатого в конце 20-х гг.

В.Н. Шульгиным и М.В. Крупениной (и поддержанного В.Я. Струминским, В.А.

Ваганяном и др.) опыта по расширению социально-воспитательной функции

школы путём создания «предприятия-школы». Это образовательное направле-

ние постановлением ЦК ВКП(б) о школе (1931 г.) квалифицированно как «ан-

тиленинская теория отмирания школы». Возобладало направление развития

школы преимущественно как учебного учреждения, «школы учёбы», односто-

ронне ориентированной на поступление в вуз, без какой-либо практики рабо-

ты на производстве и начальной профессиональной подготовки. См.: Хресто-

матия по истории социальной педагогики и воспитания, т. 2/ Сост. А.А. Фро-

лов, Ю.Х. Трушина, Г.Н. Козлова, под общ. ред. А.М. Кушнира. – М., 2007, с.

313–318.

Макаренковская установка на развитие общеобразовательной школы в

рамках «трудовой коммуны», в производственных условиях, при активно-

творческом взаимодействии старшего и молодого поколения, проводится (в

отличие от взглядов В.Н. Шульгина и М.В. Крупениной) с сохранением тради-

ционной учебной организации школы, в соответствии с постановлениями ЦК

ВКП(б) и Советского правительства о школе 1931–1933 гг. Но сохранение при

этом «производственного уклона» позволяло характеризовать идеи и практику

А.С. Макаренко как «отступление от партийных постановлений о школе 1931–

1932 гг.» (см. выше одно из Дополнений к письму А.М. Горькому 1 янв. 1933

г., доклад Н.А. Скрыпника).