21 / 170
©
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)
19
педагогическому образованию, в которое вошло 204 образовательные организации, в
том числе все государственные вузы региона.
В совокупности ежегодная экономия бюджета Мининского университета для
учредителя по сравнению с композицией из двух педагогических вузов составила более
200 млн рублей.
В первый период своего существования Мининский университет заявил
достижение амбициозных целей в рамках принципа «восходящего опережающего
развития», перешедшего затем в методологическую основу данной стратегии, и выразил
это в следующей миссии, отвечающей конкретной стадии развития взглядов учредителя
на государственную политику в области образования.
2.
Образовательная платформа качества (2013 – 2017 гг.). Создание
«Проектного университета». Реализация концепции «опорного регионального
вуза» как «регионального педагогического кластера».
Реализация образовательной платформы качества позволит внедрить модель
«Проектного университета», отвечающего международным требованиям обеспечения
образовательных программ и опережающего требования учредителя.
Принципиально важным для создания «Проектного университета» и подготовки
перехода в формат «Публичной образовательной корпорации» является создание на
основе образовательной платформы качества регионального педагогического кластера.
Он позволит реализовать задачу опорного регионального вуза – формирование
потенциала регионального кадрового развития в области педагогического образования.
В состав педагогического кластера, который к 2017 году будет иметь Совет
директоров, Единый центр оценки и развития персонала, Фонд развития, систему
преемственных образовательных программ и единые стандарты качества образования
и управления, войдут:
- региональное министерство образования и департамент образования
администрации г. Нижнего Новгорода как ведущие позитивные стейкхолдеры;
- 8-10 школ следующей типо-видовой классификации с перспективой интеграции
после выравнивания:
- городская и областная «сильные» школы, которые могут служить образцом и на
базе которых возможна реализация модели «учебной школы-тренажера» как
платформы для педагогического эксперимента, направленного на формирование нового
типа разделения педагогического труда; изменение классно-урочной системы,
внедрение проектной деятельности и командной работы с учениками;