24 / 170
©
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)
22
городская и областная «слабые» школы, не выполняющие
требования региональной системы образования, имеющие проблемы с качеством
персонала, подготовкой и социализацией учеников, которые послужат основой
регионального проекта по трансформации отстающих школ;
- 4-6 дошкольных образовательных организаций того же типа, что и школы, с
перспективой интеграции после выравнивания;
- 2 педагогических колледжа, с которыми, начиная с 2014 года, запущены сетевые
программы подготовки кадров для высшего педагогического образования и которые
послужат основой для формирования пула педагогически ориентированных
абитуриентов с углубленной системой подготовки;
- центр дополнительного образования детей;
- «кластерное педагогическое собрание» и «родительский комитет» как элементы
гражданского общества, формирующие наблюдательный совет;
- научно-методический экспертный совет кластера;
- хозяйственная организация, на базе которой возможно формирование системы
независимой оценки качества дошкольного и общего образования;
- центр языковой подготовки.
Кластер решает региональную проблему обеспечения системы подготовки
педагогических кадров и формирования пригодных для тиражирования моделей
опережающего роста качества работы образовательных организаций и будет
оцениваться как единый образовательный многофункциональный комплекс.
К 2017 году Мининский университет будет занимать следующие сегменты рынка:
- педагогическое образование (бакалавриат) – 75%;
- педагогическое образование (магистратура) – 80%;
- психолого-педагогическое образование – 90%;
- дефектологическое образование – 100%;
- переподготовка по укрупненной группе «Образование и педагогика» для лиц с
профильным образованием – 60%;
- переподготовка по укрупненной группе «Образование и педагогика» для лиц с
непрофильным образованием – 70%;
- социальные, технические и управленческие сервисы – 24%;
- гуманитарное образование – 22 %;
- культура и искусство –25%.
городская и областная «слабые» школы, не выполняющие
требования региональной системы образования, имеющие проблемы с качеством
персонала, подготовкой и социализацией учеников, которые послужат основой
регионального проекта по трансформации отстающих школ;
- 4-6 дошкольных образовательных организаций того же типа, что и школы, с