29 / 170
©
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)
27
вспомогательной деятельности, направленной на создание и внедрение модели
Открытого Педагогического Образования Будущего и окончательного преобразования
вуза в «Публичную Образовательную Корпорацию», основываясь на внедренной
модели педагогического кластера.
Университет будет иметь статус регионального опорного вуза кластерного типа,
реализующего трансрегиональное сетевое сотрудничество с ведущими вузами и
производящего экспорт педагогического образования совместно с зарубежными вузами-
партнерами.
Это будет вуз, осуществляющий свои социально-образовательные практики в
рамках сетевой открытой образовательной площадки, эволюционировавшей от модели
«Проектный университет» к «Публичной образовательной корпорации». Её элементы:
система открытых образовательных сервисов, основанная на развитии
МООСов (принцип образовательной «сервисной книжки» и сопровождения
профессионального развития как специфического девайса), предполагающая жёсткий
учет потребности в подготовке и ротации педагогических кадров региона и Приволжского
федерального округа;
многофункциональный открытый образовательный кластер, в котором
связаны все уровни педагогического образования региона (70% образовательных
организаций), отечественных и зарубежных партнеров;
аутсорсинг образовательных программ (найм как собственных курсов, так
и курсов партнеров);
образовательные маршруты основного и дополнительного персонального и
профессионального развития, групповые образовательные маршруты как тренд,
реализованные в программе сетевых международных клинических баз практик,
опережающего
трансрегионального
трудоустройства
и
Blended
Learning,
ориентированного на сочетание предметных и надпредметных компетенций,
формирующихся исходя из принципа «педагогического опережения»;
системное внедрение новой модели разделения педагогического труда
(предметник-синтетист, модератор, диагност, корректировщик) и надпредметной
системы компетенций (навигатор знаний, проектировщик изменений, антрополог
профессий, диагност-корректировщик, адапционист-лоялист, прогностик-девелопер и
др.) для образования в области ОПОБ и реализации статуса педагогики как научно-
образовательной стратегии персонального и национального развития, а педагога – как
«советника жизни»;
система профессиональной независимой циклической сертификации
(оценка качества выпускников профессиональным сообществом) и обеспечение
международной
педагогической
экспертизы
квалификации
и
качества
профессионального развития, независимой от любой региональной системы.