34 / 170
©
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)
32
несоответствие сложившейся системы подготовки кадров спросу на профессии и
новые типы занятости педагогической направленности в условиях диверсификации
образования (педагогическое образование – это не только учитель);
отсутствие компетентностной модели современного педагога и управленческих
кадров, отвечающей интегрированным потребностям развития образования и общества;
отсутствие системы дополнительного образования, базирующейся на механизме
предварительной диагностики и оценки соответствия профессиональным требованиям;
отсутствие системной диагностики проблем развития педагогического
образования, научно обоснованных прогнозов потребностей в кадрах педагогической
направленности, форсайт-исследований по воспроизводству и развитию кадрового
потенциала.
Вектор собственного развития должен не только учитывать ориентиры,
определенные в Концепции развития педагогического образования, но и гарантировать
успешную реализацию поставленных там задач, обеспечить эффективное решение
проблем развития педагогического образования.
Следует выделить основные проблемы, которые определили цели и задачи
концепции: