33 / 170
©
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)
31
Направления развития педагогического образования в России находятся во
взаимосвязи с процессами глобализации, повышения уровня мобильности,
интернационализации образования в целом. Педагогическое образование должно
согласовываться с процессами модернизации и инновационного развития всех сфер
жизни.
Не менее важным фактором развития системы образования является
мировоззренческая роль педагогического образования, формирующего преемственность
национального самосознания и базовых констант национальной культуры.
Основные задачи педагогического образования, сформулированные в
национальной инициативе «Наша новая школа»: «раскрытие способностей каждого
ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире»,
8
– могут быть реализованы только в
системном поле взаимодействия органов государственной власти, профессиональных и
общественных объединений.
В документах по модернизации российского образования провозглашена идея
совершенствования учительского корпуса, однако в современной ситуации необходимо
говорить о выстраивании целостной системы подготовки и сопровождения кадров для
сферы образования. Это обусловлено целым рядом проблем, связанных с
динамичными изменениями, происходящими в мире, в российском обществе, в сфере
деятельности человека, в особенностях развития современного ребенка и других
факторах, являющихся характерными приметами современной ситуации:
несоответствие современного
состояния
педагогического
образования
современной сфере образования;
отсутствие единого профессионального поля педагогического образования,
сетевых
механизмов
профессионального
взаимодействия,
сотрудничества,
координации, общественно-профессиональных экспертиз;
отсутствие преемственности в уровнях образования, наличие разобщенности
образовательных стандартов высшего педагогического образования и федеральных
государственных стандартов общего образования;
отсутствие системы апробации, адаптации и сертификации выпускников
педагогического профиля по их готовности к профессиональной деятельности;
наличие разрыва, асимметрии педагогической науки и современного
междисциплинарного гуманитарного и естественнонаучного знания; низкий уровень
развития материально-технической, лабораторной, программно-аппаратной базы;
отсутствие интеграции технических и педагогических инноваций в образовательной
среде;
8
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271)