40 / 170
©
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)
38
для миллиарда, игровая среда, девайсы как дополнительная реальность,
искусственный интеллект как наставник);
основным ресурсом любого производства становятся кадры, инвестиции в
таланты выделяются как ведущий механизм развития и производственной среды, и
сферы образования.
Среди общемировых тенденций развития высшего образования наиболее ярко
проявляются следующие: создание школьно-университетских партнерств; увеличение
доли практической подготовки в общем объеме образовательного процесса;
формирование систем опережающего трудоустройства, создание моделей апробации
готовности учителя к педагогической деятельности, сертификация квалификаций
выпускников; формирование сетевого сотрудничества в сфере образовательных услуг
как результат углубления процессов международного разделения труда; формирование
новых компетенций педагога, основанных на разделении педагогического труда, как
результат изменения модели детства; развитие личностных и профессиональных
качеств педагога, необходимость непрерывной дополнительной профессиональной
переподготовки с обязательной сертификацией педагогических кадров как отклик на
изменяющуюся внешнюю среду (новые отрасли знаний, новые навыки, новые
потребности).
Анализ развития системы педагогического образования в нашей стране позволил
выявить усиление деятельности, связанной с обеспечением качества подготовки
выпускников, тенденции обеспечения контроля качества входа в педагогическую
профессию, интеграцию системы российского педагогического образования с
европейскими и общемировыми системами, в том числе и посредством развития
дистанционного образования, привлечения к обучению иностранных студентов и
преподавателей.
По результатам проведенных исследований был определен путь развития
Мининского университета на среднесрочный период, выделены ведущие
направления:
создание системы контроля входа в педагогическую профессию;
активное использование новых образовательных продуктов и технологий;
существенное увеличение сегмента дополнительного образования
(воспроизводство педагогических кадров);
создание и развитие механизмов входа в педагогическую профессию
выпускников непедагогических вузов;
апробация и сертификация готовности к педагогической деятельности;
наращивание международной мобильности университета;
развитие электронного образования и последующая трансформация
Университета в вуз открытого образования («Институт открытых знаний»).