46 / 170
©
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)
44
Мининский университет»;
разработать и внедрить организационные и финансовые механизмы
стимулирования и мотивации преподавателей и студентов для повышения
эффективности образовательной и профориентационной деятельности.
Исходное состояние:
Средний балл ЕГЭ поступивших в 2013 г. – 63,7. Это соответствует уровню
эффективности по показателям мониторинга деятельности вуза. Однако при наличии
системы профориентационной деятельности сохраняется проблема отбора
абитуриентов, мотивированных к педагогической деятельности на специальности и
направления подготовки педагогов. Не имеют системной ориентации отношения «школа
– техникум – вуз» в части формирования совместной деятельности по получению
мотивированного к учительской профессии школьника, нуждаются в развитии
программы довузовской подготовки, педагогические технологии и механизмы
совместной деятельности.
Желаемое состояние:
Создание системы эффективного школьно-университетского партнёрства.
Построение эффективной системы отбора абитуриентов, мотивированных к
педагогической деятельности, на специальности и направления подготовки педагогов.
Целевые показатели
:
средний балл поступающих в университет – не ниже 70;
создан банк данных потребностей региона в педагогических кадрах;
повысили свою квалификацию 70% преподавателей института базового
образования;
100% абитуриентов прошли контроль на базе разработанных тестов
(экзамена);
увеличился контингент подготовительного отделения на 25%;
разработаны новые образовательные программы (50 программ);
реализуется совместная подготовка в формате «колледж – вуз» по
программам универсального бакалавриата (не менее 50 человек);
контингент обучающихся по программам дополнительного образования
увеличился в 2,5 раза (до 5000 человек).
Основные механизмы и мероприятия:
трансформация базового образования, создание института открытых знаний
(довузовская профориентационная подготовка, подготовительное отделение);
отказ от линейной траектории обучения и создание условий свободного
«входа» в программы подготовки для разных категорий обучающихся (студентов и
выпускников бакалавриата, действующих учителей и специалистов других профессий);
обеспечение единого высокого уровня методической деятельности,