16 / 170
©
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)
14
прочих образовательных процессов, занимает от 15 до 20 лет, является наиболее
консервативным (тем более, что непродуманные эксперименты, непрофессионализм,
бессистемность и беспринципность в области воспитания и образования детей
представляют собой опасность, сравнимую по последствиям с бездумным
расточительством геоэкологических ресурсов и неконтролируемых техническим
прогрессом) и требует сложнейшего ответственного научно-педагогического и
математического моделирования задач и периодов будущего развития и максимально
корректного и ответственного целеполагания.
Ошибки планирования в этой отрасли человеческой деятельности необратимы,
непростительны и всегда с трудом поддаются опережающему пониманию.
Совокупность целей, определяющих направление реформы педагогического
образования, совокупность экспертных оценок, разработанных в том числе и в рамках
программы Министерства образования и науки «Новые лидеры высшего образования»
(2012 - 2013) в группе «Новое педагогическое образование» и заложенных в основу
проекта «Мининский университет», представляет собой систему трансформации
«современного педагогического образования» в «педагогическое образование ради
будущего» посредством перехода:
от Линейной к Нелинейной модели организации образовательного
процесса и педагогической логистики, обеспечению модульных схем и практико-
ориентированных основных образовательных программ;
от Стандартизированной к Индивидуализированно-командной модели
подготовки, обеспечивающей как реализацию индивидуального образовательного
маршрута, так и формирование командных компетенций и подготовку «команд
изменений» для работы в школах;
от Территориально-фиксированной к Открыто-универсальной модели,
обеспечивающей систему интегральных практик, высокую мобильность, партнерство и
экспорт отечественной модели педагогического образования;
от Лекционно-семинарской системы к Проектно-ориентированному
командному обучению;
от трансляции ЗУНов к Новой модели компетенций, ориентированных на
потребности педагогического образования ради будущего, проектирующих 15-20-
летнюю перспективу развития глобального и регионального социума и
сопровождающихся тотальным внедрением электронных образовательных ресурсов и
разработкой новых образовательных программ;
от Предметоцентризма к Антропоцентризму, признание за человеческим
капиталом статуса фундаментального ресурса развития страны и региона, обеспечения
развития личной и командной инициативы, свободы творчества, интеллектуальных
устремлений, культивированию личного успеха, осознанию необходимости гражданских
свобод и личной ответственности за национальное и региональное развитие;