Проект Мининский университет

Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)

течение всей жизни

. Генри Ицковиц предлагает модель «предпринимательского

университета» как ответ на вызовы экономики знаний и необходимость

диверсифицикации доходов вуза. В рамках этой модели университет становится

центром производства и применения практичного знания и активно вовлекается в

процесс социально-экономического развития региона, а выпускники становятся не

только профессионалами в специализированных областях, но и предпринимателями,

создающими новые рабочие места.

Из российских разработок важна концепция «проблемно-ориентированного

университета» – подобная модель практикуется на корпоративных программах бизнес-

школы СКОЛКОВО. Эти университеты должны готовить команды, способные

проектировать новые виды деятельности и обеспечивать трансформацию уже

существующих корпораций, отраслей и территорий в соответствии с вызовами времени.

Главными процессами в таком учебном заведении становятся мышление и

коммуникация, направленные на решение актуальных и прогнозирование грядущих

проблем, а основным форматом обучения – командная стратегическая и проектная

работа.

Очевидно, что в таком контексте педагогическое образование в России

существует в контексте ряда новых, доселе неизвестных вызовов:

- наступил конец «эпохи неумелого детства», мы все дальше уходим по пути к

новому миру, где дети учат родителей; при этом, что ранняя интеллектуальная зрелость

и способность к использованию современных технологий не обеспечивают синхронности

в столь же раннем социальном взрослении и ответственности перед собой, семьей и

обществом;

- глобальные исследования, проводимые PISA (2011, 2013 гг.), констатируют

недостаточность компетентностной подготовки (способности применять знания,

комбинировать разные отрасли знаний для решения нетипичных практических задач) в

старшей школе и вовсе не дают никаких системных ориентиров в том, что касается

формирования компетенций, востребованных региональными и глобальными

социумами в перспективе 20 лет;

- удовлетворенность работой педагога со стороны родителей и учеников, по

данным Правительства РФ, имеет устойчивый тренд к снижению ежегодно на 2-3%;

- подготовка педагога в традиционной системе высшего педагогического

образования не гарантирует формирования требуемых компетенций, не способна гибко

реагировать на локальные и глобальные вызовы и не обеспечивает прогностическую

постановку проблем по формированию новых технологий и содержания

образовательного процесса.

Особенно следует учитывать то, что цикл образования, воспитания и подготовки

от ученика к учителю в педагогическом образовании является самым долгим из всех

Барбер, М. Накануне схода лавины. Высшее образование и грядущая революция / М. Барбер, К. Доннелли, С. Ризви //

Вопросы образования. – 2013. – № 3. – С. 152 – 229.