18 / 366
16
Такая
методология
столь необычна, что до сих пор по существу не осознается даже
макаренковедами. В художественно-педагогических произведениях А.С. Макаренко они
видят фактически лишь средство популяризации им своих идей и опыта, не придавая
должного значения художественно-эстетической составляющей его педагогического
творчества. Она отчасти раскрывается литературоведами, но это не учитывается педаго-
гами-исследователями. Литературоведы также обособляются в своей «вотчине», как и
специалисты по эстетике, искусству, культуре.
Даже «чисто педагогические» труды А.С. Макаренко далеко не соответствуют стан-
дартам монографического «строго научного» или упрощенно-популярного повествова-
ния. Это органический сплав глубокой, ясной мысли и оригинального опытно-
практического материала, яркой дискуссионной направленности и проникновенного об-
разно-художественного восприятия жизни, деятельности человека, детей и молодежи.
Очевидно, таким образом дается образец
специфики работы в педагогике и воспи-
тании
. Здесь сочетаются точные требования научности и творческий элемент в педаго-
гическом мышлении и действии. Абсолютно недопустим догматический подход к педа-
гогическому знанию и опыту. Огромное значение имеет наблюдательность, воображение
и вдохновение, творчество жизни «по законам красоты». А.С. Макаренко – деятельная
личность, человек обширных и разносторонних знаний, пытливого ума, поэтической
восприимчивости, сильной воли, большой культуры.
Выдающийся факт – его
педагогическая практика
: в целом это
28 лет работы
. В
1905–1920 гг. он работал обычным учителем (в 1917–1919 гг. заведующим, инспектором)
начальной школы повышенного типа, с профессиональной направленностью (железно-
дорожного училища, 5–7 лет обучения), воспитателем («надзирателем» в училищном ин-
тернате), в советской трудовой школе. (3-летний перерыв в работе: 1914–1917 гг. – учеба
в Полтавском учительском институте.)
Начатый осенью 1920 г. под влиянием идей украинского
социального воспитания
(соцвоса) целенаправленный макаренковский
опыт
целостной системы воспитательно-
образовательного учреждения длился
15 лет
, до лета 1935 г. Этот опыт получил про-
должение в деятельности А.С. Макаренко помощником начальника отдела трудовых ко-
лоний для несовершеннолетних НКВД УССР до начала 1937 г.
Уникальны
успехи
его педагогической деятельности. В колонии горьковцев и коммуне
дзержинцев он сделал более 10 организованных выпусков; срок пребывания в них составлял
обычно 3–5 лет; выпущено «более тысячи человек» (т. 7, с. 179; о 2–3 тысячах человек он
горит с учетом работы в дореволюционной школе). К марту 1923 г. средняя продолжитель-
ность пребывания в колонии составляла полтора–два года.
Очевидцы
засвидетельствовали общественное признание его педагогической практи-
ки в многочисленных корреспонденциях, публиковавшихся в 20–30-х гг. в украинской,
центральной советской и зарубежной педагогической и общественно-политической печа-
ти.
Долговременные и устойчивые результаты воспитательной системы А.С. Макаренко
отразились в успешных, многих замечательных
жизненных судьбах
его воспитанников.
Об этом повествуется в сотнях публикаций, статей, нескольких отдельных изданиях. Та-
кого рода масштабных доказательств ранее не было в педагогической истории, их нет и
сейчас. Примечательно массовое участие выпускников колонии горьковцев и коммуны
дзержинцев в дискуссиях вокруг макаренковского наследия, что также является беспре-
цедентным фактом.
То, что А.С. Макаренко делал важные для общей педагогики выводы на
основе опыта работы не в обычной, «нормальной» школе, а в учреждении
для
беспризорных детей и несовершеннолетних правонарушителей
, в услови-
ях
итернатного учреждения
, – только еще раз подтверждает закономерность: «проры-