232 / 356
230
Письмо К.С. Кононенко, февраль 1936 г.
Константин!
Ничего не понимаю. Я тебе послал два письма и напомнил открыткой. Почему ты мол-
чишь? У тебя что-нибудь случилось? Так напиши. Может быть, за что-нибудь обиделся или
что, так тоже напиши. Что это за бабский фасон, замолчал и всё. Если даже я последняя сво-
лочь, так надо мне об этом написать или нет? Между прочим, я за собой ничего не чувствую.
А.
Опускула макаренкиана, №20, с. 18, не датировано. Ориентировочно: фев-
раль 1936 г.
Дополнение.
Левин Ф. Педагогическая поэма
//Литературное обозрение. 1936,
№2. Положительная рецензия, но с некоторым высокомерием литератора-
«профессионала». Отмечено: «материал, столь несовершенный по своему ху-
дожественному мастерству».
Крепче драться за дисциплину
Дисциплина в школе [коммуны] ещё не стоит на высоте. И Совету командиров совмест-
но со старостой школы необходимо усилить свою активность в борьбе за дисциплину. Без-
условно, ведущую роль в этой борьбе должен играть комсомол. Каждый комсомолец обязан
являть собой пример дисциплинированного учащегося и обязан влиять на весь класс. Этого
пока ещё до сих пор нет, но это должно стать практикой нашей школьной жизни.
Неуместные шутки во время урока, реплики, грубость в обращении с педагогами как-то
проходят мимо внимания всего класса и даже лучших коммунаров-комсомольцев.
Хороший дисциплинированный комсомолец на обращение к нему преподавателя во вре-
мя урока огрызается: чего же Вам надо? А когда после урока ему указали на эту грубость, он
был весьма смущён и заявил, что никакого намерения грубить преподавателю он не имел,
что он даже не обратил внимания на эту реплику. И то, что он, комсомолец, не обратил даже
внимания на своё грубое обращение с преподавателем, является очень показательным.
Ни сам учащийся, ни преподаватель не реагируют на отдельные нарушения дисциплины,
они как бы узакониваются, становятся обыденным [явлением]. Коммунар обязан понять, что
каждое нарушение дисциплины в школе, даже малейшее, нарушает правильный ход учёбы,
отражается на успеваемости учащихся.
Одновременно с этим необходимо, чтобы педагоги также усилили свою борьбу за дисци-
плину в школе. И не только [нужно] констатировать нарушение дисциплины, но и тут же в
классе принимать меры к тому, чтобы подобное явление не повторялось.
Абсолютно неправильно, когда преподаватель идёт по линии наименьшего сопротивле-
ния – или стараться не замечать нарушения, или ограничиваться занесением факта в рапорт.
И совершенно непонятно, когда преподавательница заявляет в учебной части, чтобы её пере-
вели в другой класс, так как она не может справиться с данным учеником. Тот, мол, её
оскорбляет, мешает работать и ничего с ним нельзя сделать.
Это вредная точка зрения. Преподаватель не является только лицом, который излагает в
аудитории свой предмет, он – воспитатель. Особенно это важно в условиях коммуны. И от-
махнуться от воспитательной роли педагог не имеет права и не должен.