228 / 356
226
20 июля 1936 г., он отметил: «В работу А.С. Макаренко… теоретики педагоги-
ки не потрудились вдуматься, глубоко её изучить…» (см. далее в этой книге, в
комментарии).
Материал не датирован. Н.А. Морозова относит его к маю 1936 г., но в это
время пребывание А.С. Макаренко в Москве не установлено. Отнесение Г.
Хиллигом этого документа к августу также несостоятельно: по содержанию
документа видно, что выступление А.С. Макаренко состоялось до опублико-
вания Постановления ЦК ВКП(б) о педологии 5 июля 1936 г.
Есть основания для даты: сер. февраля или сер. марта 1936 г.
А.С. Макаренко был в Москве в окт. 1935 г. (см. т. 8 Пед. соч., с. 55), с кон.
янв. 1936 г. (там же, с. 60), в октябре 1936 г. (т. 1, с. 266).
Главное в выступлении А.С. Макаренко – резкая критика педагогической
науки за отрыв её теории от решения практических педагогических задач. Он
видит в этом несовершенство методологии педагогики, «педагогической ло-
гики», игнорирование проблем доказательности и результативности научно-
педагогического знания. Умозрительно-декларативной педагогике и «школе
учёбы», он противопоставляет свою социальную педагогику, школу жизни,
труда, воспитания.
Нужна «опытная» методология педагогики, разрабатывающая «технику»
целеустремлённой педагогической деятельности.
1
А.С. Макаренко здесь даёт чёткое определение связи своей педагогики с
официально действующей тогда педагогической теорией: они имеют общие
основы, но принципиально отличаются в методологии и социально-
гуманитарной направленности.
2
Говоря: «В том или ином случае», – А.С. Макаренко, несомненно, имеет в
виду, прежде всего общие педагогические условия, которые учитываются в
технологии воспитания определённого типа личности, в коллективе «опреде-
лённых признаков». На этой базе «педагог-мастер» осуществляет индивидуа-
лизацию воспитания, максимально учитывая совокупность его конкретных
обстоятельств.
3
Определение закономерно необходимых форм, «деталей» в педагогиче-
ской технологии – путь, по которому А.С. Макаренко идёт в разработке тео-
рии воспитания, кровно связанной с практикой. См., например, т. 1 его Пед.
соч., с. 46. Известный в 1920-х гг. педагог-дефектолог А.В. Владимирский
считал важнейшим в макаренковском творчестве «изобретение в педагогике
бесконечно малых величин» (Отдел рукописей Российской гос. библиотеки, ф.
447, карт. 13, ед. хр. 4, л. 29).
4
Здесь А.С. Макаренко, конечно, ссылается, прежде всего, на свой опыт
общения с педагогами-учёными.