224 / 356
222
К.Е. Ворошилова 11 февр. 1936 г.
(Морозова Н.А. А.С. Макаренко. Семинарий. Изд.
2-е. – Ленинград, 1961, с. 114).
Выступление
в Высшем коммунистическом институте просвещения
Благодарю за внимание, которое вы оказали моей «Педагогической поэме», за положи-
тельные отзывы. Ваши отзывы помогут мне.
А теперь поговорим о педагогической теории, потому что я рассматриваю вас как её
представителей, посвятивших ей всю свою жизнь.
Мы с вами стоим на одной позиции советской педагогики, но расположены по-разному
1
.
У нас нет оружия, нападать буду я, вы защищайтесь. Извинить меня может только то, что я
один, а вас много.
Вы говорите, что теория есть, а я прошу – дайте её мне! Нет ни одной деловой книги, по
которой педагогу можно было бы воспитывать детей. Я работаю во всеукраинском масшта-
бе, в отделе трудовых колоний, коммун НКВД УССР. Под моим руководством несколько сот
педагогов, и я ни одной строчки не могу рекомендовать им к руководству.
Вы говорите: учение марксизма-ленинизма. Верно. Но не прячьте педагогику за велики-
ми именами деятелей марксизма. Ведь они не являются специалистами-профессорами педа-
гогики. Их высказывания в области воспитания – это высокие идеи человечества, а не прак-
тическая педагогическая наука. Нельзя глубочайшую философию их учения выдавать за пе-
дагогическую технику. Не закрывайтесь ими и не снижайте их учения. Они создали методо-
логию и дали задание, а вы пока ничего не делали, чтобы его выполнить, ничем не ответили
на задание.
Почему несколько лет царила теория Шульгина, пока ЦК партии не сказал об этой анти-
ленинской «теории». А ведь высказывания Маркса и Ленина о воспитании у вас были. Их
цитировали и извращали подобные «теоретики». Где же вы были тогда с вашей эрудицией,
почему не видели вреднейших ошибок Шульгина?
А многие из нас – практиков видели и понимали, что это грубейшее извращение марк-
сизма.
Почему медицина ищет, как лечить рак, не ожидая, что скажет ЦК партии об излечении
рака? А в любом вопросе педагогики нет рецепта, нет метода, нет делового указания, как в
реальной практике должен поступать педагог в том или другом случае
2
. Есть только основ-
ные принципы без конкретных планов и разработки деталей
3
. Вы – теоретики отдали детей
на полное усмотрение практиков.
Практики воспитывают, а вы только говорите: «не так». А как надо – никто не говорит.
Теоретики говорят только – «не так», а доказать ничего не могут
4
. Их утверждения – это
«нагорная проповедь», а не научная теория. На какую науку вы сами можете рассчитывать в
нашей педагогической практике?
Теория должна разработать педагогическую технику, она должна повернуться лицом к
практике.
Возьмём школу, хотя бы образцовую школу №2 им. Ворошилова
5
. Там ведь нет коллек-
тива. Споры, сплетни, разговоры. Я их спросил: вы вот носите имя Ворошилова, а есть среди
вас ворошиловцы? Ворошилова вы видели, был он у вас? Оказывается, нет. Почему не захо-
тели, чтобы был Ворошилов? А [мои] горьковцы гордились тем, что они горьковцы.
С какой стати я буду петь дифирамбы педагогике? Ведь я ничем [педагогически] не во-
оружён. Кто мне хоть в чём-нибудь помог за те 30 лет
6
, которые я работаю?
Ко мне приходит молодёжь, окончившая советские вузы, она тоже не вооруже-
на педагогически. Они знают и психологию, и физиологию, и педагогику,