229 / 356
227
5
Посещение этой школы, как и образцовой школы № 25 (см. ниже по тек-
сту выступления) произошло, вероятно, по рекомендации Наркомпроса
РСФСР, где А.С. Макаренко побывал. «Образцовая» – это тогда официальное
наименование, оно присваивалось школе, специальным постановлением.
Ворошилов К.Е. – в 1934-1940-х гг. нарком обороны СССР.
6
Имеется в виду весь опыт педагогической работы А.С. Макаренко, начиная
с осени 1905 г. Ниже говорится «16 лет», это время его работы при советской
власти, с осени 1919 г. (после Гражданской войны).
7
Это «мещанский здравый смысл». А.С. Макаренко с большим уважением
относится к «здравому смыслу» как концентрации «накопленного веками соци-
ального и культурного опыта людей», многих поколений (А.С. Макаренко. Школа
жизни, труда, воспитания… Часть 3, с. 56).
8
Запрещение в школе «каких-либо наказаний» объявлено в «Положении о
единой трудовой школе РСФСР» (осень 1918 г.). Наказания не предусматрива-
лись и в постановлении ЦК ВКП(б) «Об учебных программах и режиме в
начальной и средней школе» (авг. 1932 г.).
9
Речь идёт о детских домах, находящихся ранее в ведении Наркомпроса и
Помдета. Со снятия решёток началась работа А.С. Макаренко с «морально де-
фективными» детьми (первоначально она проходила в помещениях дорево-
люционной колонии для несовершеннолетних правонарушителей).
10
Говорится о единственной форме наказания для детей, имеющих в кол-
лективе статус колониста, коммунара. Для ещё не имеющих этого статуса,
«воспитанников», применялись другие формы, обычно по принципу «есте-
ственных последствий».
11
Такой вывод А.С. Макаренко сделал в своём «большом сочинении», напи-
санном в первой половине 1917 г., – «Кризис современной педагогики». Он
также говорил: «Глубоко уважаю старых педагогов. Много их читал и многому
научился у них. Но нам нужно продолжать дело создания воспитательной ме-
тодики» (ниже в этой книге «Разговор о воспитании»; см. также здесь ниже:
«мысли великих педагогов прошлого»).
12
Песталоцци И.Г. (1746–1827) – швейцарский педагог, основатель «разви-
вающего обучения» и «школы жизни», идеи соединения воспитания и обуче-
ния с производительным трудом, практикой повседневного поведения.
13
Руссо Ж.Ж. (1712–1778) – французский философ-просветитель, пи-
сатель, основатель «свободного, естественного воспитания». Его идею
«свободного проявления» сил и способностей детей А.С. Макаренко
творчески развил в концепции «параллельного действия» природного
и социального факторов в воспитании. Так обеспечивается