119
страшно трудно. Взять 100 человек пьяных и картежников из Зеленого Гая — значит развалить
колонию вконец.
У нас справедливо говорят, что это можно было бы сделать только в том случае, если бы я
оставался в колонии и бросил коммуну Дзержинского. Я должен об этом заявить в ИНО
5
. У тов.
Кантаровича
6
кроме того такое настроение, что вообще деньги выдать колонии только в том слу-
чае, если я остаюсь в колонии. Вообще он категорически кричит, что меня отпускать нельзя.
Вопрос об ассигновании денег должен разрешаться во вторник. Вот и посудите — во
вторник, так сказать, новая волынка. Если мне поступить неосмотрительно как-нибудь, дело за-
тянется надолго, и мою поездку сорвут. Завтра я поэтому кричу — или давай немедленно 7.000
рублей или я пишу Горькому, чтоб не приезжал. Важно мне вырвать деньги, а там я могу ехать
спокойно — без денег в колонии не управятся без меня.
Вы себе представить не можете, как я сейчас нервничаю и волнуюсь, так обидно и досад-
но, так надоело быть рабочей скотиной, которой никогда нет передышки.
Во всяком случае, я решил твердо — 1-го я выезжаю обязательно. Если будет очень пло-
хо, я проеду в Крым только за тем, чтобы проводить Вас в Харьков. Побуду с Вами там 1 день,
посмотрю на море и домой.
Солнышко мое, даже не могу кончить письмо — меня рвут на части. Сейчас приехала ма-
шина за мной из ГПУ
7
.
Еще раз повторяю. 1 -го выезжаю обязательно. Еду прямо в Алупку. Если в каком-нибудь
совершенно неожиданном случае нельзя будет выехать, даю в Алупку до востребования теле-
грамму — «Выезжайте в Харьков». В таком случае Вы мне телеграфно сообщите, когда Вас
встречать. Надеюсь, что этого обмена телеграммами не будет.
Мое солнышко, до свиданья, дорогое — в Алупке.
Ваш Т
Переписка А.С. Макаренко с женой, т. 1, с. 82 – 89.
1
Примечательный факт: глубокое морально-психологическое един-
ство педагога и воспитанников, общие заботы и переживания, взаимопо-
нимание и такт – важнейший аспект педагогики А.С. Макаренко.
2
Архитектоника – соразмерное расположение частей, гармоническое
сочетание их в одно целое. А.С. Макаренко видит сложную, противоречи-
вую сущность чувства любви, философски объясняет ее сочетанием
«высшего разума» и «чего-то нелогичного», чуждого обычному человече-
скому опыту (см. ниже).
В начале 1939 г. он задумал «Повесть о любви», вспоминая свою лю-
бовь к О.П. Ракович (1923 г.), см. часть 8 данного издания, с. 270, 303 и
часть 2, с. 193 – 194.
3
Яровой
– учитель в школе горьковской колонии, затем коммуны
дзержинцев.
4
Рива – Р. Коган
– практикантка Харьковского института народного
образования в колонии им. М. Горького летом 1925 г., затем, видимо, учи-
тельница в коммуне им. Ф.Э. Дзержинского. В «Педагогической поэме»
Р.С. Лансберг.
5
Инспектура народного образования Харьковского округа.
6
Канторович С.И.
– первый заместитель председателя Харьковского
окрисполкома в 1925 – 1929 гг.; первый в макаренковском списке «Друзей
колонии». В Типах и прототипах «Педагогической поэмы» М.М. Гинзбург
(характеристику см. в части 1