6 / 66
4
Введение
Современные процессы реформирования педагогического образования в
Российской Федерации вышли на уровень внедрения в жизнь конкретных
практических решений, соответствующих актуальным вызовам. Модернизация
основных профессиональных образовательных программ в Мининском
университете в контексте общероссийского развития педагогического
образования разворачивается по следующим направлениям.
Во-первых, мы вышли на задачи определения целевого компонента
ОПОП в практико-ориентированной логике при целенаправленном
использовании Профессионального стандарта по видам деятельности, к
которым осуществляется подготовка студента в процессе образования.
Реализация современного системно-деятельностного подхода в образовании и
задачи эффективного управления ОПОП, повышения качества образования
способствовали переходу на уровень описания конкретных образовательных
результатов, которые подвергаются прямому наблюдению и оценке, в отличие
от компетенций.
Во-вторых, отбор и структурирование содержания высшего образования
осуществляется в идеологии Liberal Arts, в рамках модульного подхода,
доказавшего свою высокую результативность и в зарубежном, и в современном
российском опыте. Модульный подход позволяет максимально эффективно
реализовать логику педагогической целесообразности, основанную на
соответствии «цель – средство – результат», за счет четкости формулировок
целевого и результативного компонента и выхода на задачи отбора и
структурирования содержания ВО через результативный компонент, а не
внешне заданное содержание - перечень дисциплин.
Реализация содержания модуля предполагает использование такой
инновационной формы организации педагогического взаимодействия как
образовательное событие. Оно в качестве целевого приоритета имеет
воздействие на аффективную сферу личности, т.е. способствует
профессиональному
воспитанию
студента,
формированию
системы