Table of Contents Table of Contents
Previous Page  6 / 64 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 6 / 64 Next Page
Page Background

4

ТЕХНОЛОГИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ВЫПУСКНИКА

Современные процессы модернизации педагогического образования

в России актуализируют проблемы обеспечения эффективного входа в

профессию выпускников, их первичной адаптации на рабочем месте и

профессиональном развитии.

Существуют различные способа профессионального становления и

развития характерные для различных областей деятельности. Подходящим

для педагогической деятельности является рефлексивная модель

профессионального развития, включающая три последовательных этапа:

первый − приобретение теоретических и практических знаний в процессе

получения высшего образования; второй − применение полученных

знаний на практике, осмысление и обобщение этого опыта; третий –

собственно профессиональное мастерство как результат продолжительного

второго этапа.

Роль наставника важна на втором этапе, когда выпускник находится

на этапе приобретения опыта профессиональной деятельности и его

осмысления. Ему необходима помощь в формировании навыков и того, и

другого. Кроме этого роль наставника актуализируется уже и в процессе

приобретения практических знаний и навыков в периоды педагогических

практик во время получения институционального педагогического

образования.

На современном этапе приходиться констатировать наличие ряда

проблем в этой области. Во-первых, в период с 1990-х гг. началась

постепенная утеря традиций наставничества, сложившихся в советской

школе. Во-вторых, рост нагрузки на представителей школьной

администрации привел к тому, что их деятельность в качестве наставников

была свернута и отчасти формализована, сохранилась и развивалась лишь

в единичном опыте.

При этом отечественное образование имеет богатые традиции

наставничества в сфере педагогической деятельности, работа с молодым

педагогом всегда проводилась и проводится в наших школах в различных

формах, входит в функциональные обязанности представителей школьной

администрации, школьные и районные методические объединения

работают с молодыми педагогами, на разных уровнях развиваются

конкурсные программы. Все это, наряду с ростом на государственном