12 / 64
10
Формы деятельности наставника на втором этапе включает
индивидуальное консультирование; реализацию онлайн-сопровождения;
работу с банком идей; анализ учебной и внеучебной деятельности,
реализуемой молодым специалистом; реализация дневника рефлексии;
реализация диагностики степени адаптации молодого специалиста к
профессиональной деятельности.
Целью третьего этапа
сопровождения является формирование
системы профессиональных ценностей и профессиональных мотивов
выпускника.
Формы деятельности наставника на третьем этапе включает
диагностику профессиональных ценностных ориентаций молодого
специалиста; диагностику мотивационной структуры личности и
выявление в ней профессиональных мотивов; индивидуальное
консультирование; участие в мероприятиях разного уровня и
направленности,
посвященных
педагогической
деятельности;
демонстрация персональных достижений в портфолио; участие в форумах
электронного сервиса постдипломного сопровождения; групповые занятия
Целью четвертого этапа
является создание условий для
профессионального роста молодого специалиста.
Формы деятельности наставника на четвертом этапе включает
диагностику степени адаптации молодого специалиста; демонстрацию
персональных достижений в портфолио; организацию демонстрации и
трансляции выпускником персонального опыта профессиональной
деятельности на итоговом событии постдипломного сопровождения;
участие в форумах электронного сервиса постдипломного сопровождения.
В процессе постдипломного сопровождения наставники реализуют
методику оценки эффективности выпускника, цель которой заключается в
выявлении совокупности реальных профессиональных способностей,
качеств и компетенций, приобретенных в процессе целевого обучения и
свидетельствующих о готовности выпускника эффективно реализовывать
профессиональную деятельность в образовательной организации (см.
Приложение 1). По результатам проведенной методики определения
эффективности выпускника экспертами (наставниками) заполняются
документы. Данным документом является «Карта оценки эффективности
выпускника».