15 / 64
13
- деятельностная (поддержка инициативы субъекта, помощь и
взаимодействие)
- рефлексивная (обсуждение, констатация, осмысление опыта)
Диагностическая фаза механизма постдипломного педагогического
сопровождения заключается в определении интересов, потребностей
выпускника, в установлении его мотивации, а также своевременное
выявление кризисов и барьеров в профессиональной деятельности.
Поисковая фаза механизма постдипломного сопровождения
заключается в осуществлении поиска выхода из проблемы, решения
профессиональной задачи, поиска направленности его профессиональной
деятельности, смыслосодержания, определяющегося мотивами и
потребностями субъекта.
Договорная
(проектная)
фаза
механизма
постдипломного
педагогического сопровождения заключается в совместном определении в
выборе метода, способа решения профессиональной задачи или выбора
пути выхода из кризиса в профессиональной деятельности выпускника.
Деятельностная фаза механизма постдипломного сопровождения
основывается в поддержке, направлении, помощи педагога в реализации
действий, направленных на эффективное решение профессиональных
задач, преодоление кризисов и барьеров профессиональной деятельности.
Опираясь на возрастные, психологические, индивидуально-личностные
особенности молодого специалиста, сформированность к способности
самоанализа, рефлексии, деятельностная фаза механизма постдипломного
сопровождения в процессе реализации профессиональной деятельности
молодым специалистом может носить опережающий, пролонгированный
или дискретный характер в зависимости от состояния проблемы.
Рефлексивная фаза механизма постдипломного сопровождения
молодого специалиста в профессиональной деятельности заключается в
осмыслении, осознании результатов решения профессиональных задач и
эффективности процесса профессиональной деятельности в целом.
Основы проведения менторской сессии с выпускником
Эффективность наставничества заключается в произведенном
устойчивом
изменении
деятельности
педагога,
определяющей
активизацию процесса познания-изучения его учеников на уроке.
Соответственно успешность профессионального развития молодого
специалиста оценивается по уровню успешности решения им