17 / 64
15
педагога, методически организованная встреча. Сессии с наставником
рассматриваются как целостный единый процесс, в котором четко
прослеживается связь с последующей и предыдущей сессией и
практической деятельностью педагога в период между сессиями.
Оценка устойчивого изменения профессионального поведения
молодых педагогов проводится на основе наблюдения образовательных
результатов деятельности обучающихся с посещением уроков и
оценивании успешности профессиональной деятельности по системе
критериев. Выдвигается тезис, что педагог может делать все правильно, но
важно не то, что он делает, а то, какие результаты демонстрируют
учащиеся. Практика предостерегает, что возможны ситуации, когда
педагог может делать все правильно, и дети могут быть очень вовлечены в
процесс, но при этом они ничему не научаются. Работа наставника – не
просто способствовать изменению поведения педагога, а способствовать
реальным, заметным, значимым и измеряемым изменениям в опыте и
результатах обучающихся за счет значимого вклада педагога.
Результаты исследований в США показывают, что определяющими
условиями эффективности менторинга являются интенсивность и
индивидуализация
профессиональной
деятельности,
устойчивая
профессиональная мотивация молодых педагогов, стремление к
профессиональному развитию.
Практика развития наставничества в США обосновывает и
доказывает «формулу» эффективности наставничества, которая содержит
ряд требований к организации взаимодействия молодого педагога и
наставника, проведению обсуждения практической педагогической
деятельности молодого педагога –сессии с наставником.
Эффективность
формирования
позитивных
изменений
в
педагогической деятельности молодого педагога зависит, во-первых, от
наличия четких и разделяемых наставником и молодым педагогом
представлений об образовательном процессе, его качестве, результатах, во-
вторых, от качества обратной связи, которую дает наставник и, в-третьих,
от наличия устойчивой позитивной установки молодого педагога на
возможность собственного профессионального развития, возможность
формирования желаемых профессиональных свойств, качеств и моделей
поведения.
Четкость
представлений
об
образовательном
процессе
предлагается формировать посредством разработки комплекса рубрик