20 / 64
18
поскольку требуются большие организационные и эмоциональные усилия
на преодоление негативных установок и непродуктивных моделей
молодого педагога на сессии с наставником.
Барьером в профессиональном становлении молодого специалиста
является заведомо сформировавшаяся негативная установка к тем или
иным процессам профессиональной деятельности (оценивание учеников,
работа с родителями, планирование урока, установление отношений,
обучение, управление дисциплиной). Зачастую отдельные педагогические
задачи и процессы имеют негативную установку, другие – позитивную,
оптимистическую.
Негативная
установка
являться
серьезным
препятствием в профессиональном росте, так как не позволяет молодому
педагогу воспринимать новую информацию, качественно работать с ней и
порождает непродуктивное поведение во время обсуждения деятельности.
Выделяют четыре модели непродуктивного поведения молодого
педагога, которые соответствуют и ситуации в нашем педагогическом
образовании при входе педагога в профессию:
1.
Оценка, данная наставником, воспринимается педагогом очень
лично. При такой модели поведения наставнику необходимо затрачивать
много сил и времени на эмоциональную поддержку педагога.
2.
Педагог не согласен с ценностью комментариев наставника.
Педагог не признает существование проблемы, не воспринимает
рекомендации как значимые. При такой модели поведения длительный
период времени занимает работа наставника по доказательству своей
позиции. Хотя, это время могло бы быть направлено на продуктивное
решение проблемы.
3.
Педагог считает, что проблему, обозначаемую наставником,
невозможно преодолеть, так как это зависит от неуправляемых
«стихийных» факторов. Например, такому поведению присущи
оправдания:
«Это
произошло,
потому
что
была
перемена…физкультура…шесть уроков и так далее». При такой модели
поведения тратится много времени на то, чтобы перевести разговор на то,
что находится в зоне ответственности педагога.
4.
Педагог кажется в целом согласен с комментарием наставника,
но не осознает потребности срочного разрешения ситуации, поиска
решений. Педагог не понимает сложность проблемы и сложность
потенциального решения.