1_Makarenko

Памяти всех, кто в 1920–1928 гг. содействовал созданию социаль-

но-воспитательной педагогики А.С. Макаренко, посвящается это

издание

От составителей

Социальная педагогика А.С. Макаренко:

базовые понятия, их структура

Классическое социально-гуманитарное, литературно-художественное наследие всегда со-

временно. Есть лишь «приливы» и «отливы» в истории его значимости для современности.

Они происходят в преддверии и в ходе больших общественно-политических перемен.

Сейчас все ощутимее проявляется интерес к педагогическому наследию А.С. Макаренко

(1888–1939). Обращение к нему вызывается обострением проблем воспитания детей и моло-

дежи, их активного включения в жизнь, трудовую деятельность. Необходимо расширять

подростковые и юношеские объединения, принимать действенные меры по преодолению

детской беспризорности и безнадзорности, преступности несовершеннолетних, укреплять

семью. Восстанавливается воспитательная функция общеобразовательной школы, развивает-

ся среднее профессиональное образование. Должна усиливаться практическая направлен-

ность высшего образования. Обновляется военная педагогика, система исправления и пере-

воспитания осужденных. Новые задачи встают в области социальной психологии, в социоло-

гии.

Стремительно растет роль «человеческого фактора» во всех областях государственной и

общественной жизни и деятельности. Актуализируются проблемы просвещения, воспита-

тельной функции искусства и литературы, печати, средств массовой информации. Нуждается

в оздоровлении социально-правовое, морально-психологическое и физическое состояние

общества.

Наследие А.С. Макаренко содержит большие возможности в решении этих проблем. Это

не просто «педагогика школы», «детская», а педагогика

социальная

. Она стремится учесть,

развить и в определенной системе представить воспитательно-образовательные факторы,

действующие во всех сферах жизни общества. Жизнедеятельность молодого поколения, его

воспитания и образования она связывает с общими тенденциями социально-экономического,

гуманитарного развития.

Крупнейший представитель социальной педагогики –

П. Наторп

(1854–1924, проф. Мар-

бургского университета с 1885 г.). Его «Социальная педагогика» в переводе на русский язык

вышла в С.-Петербурге в 1911 г. и была, несомненно, известна А. С. Макаренко. Традиции

научной школы П. Наторпа воплотилась в создании в Марбургском университете в 1968 г. по

инициативе Л. Фрёзе и при поддержке Г. Ноля и О. Анвайлера лаборатории «Макаренко-

реферат» (рук. Г. Хиллиг, З. Вайтц). Она стала центром макаренковедения в западных стра-

нах.

Нынешняя отечественная «

личностно-ориентированная

школьная педагогика

не

обеспечивает полноценного социально-индивидуального развития и воспитания детей, мо-

лодежи. Она предельно сузила педагогическую деятельность, решая в основном задачу

обра-

зования-обучения

, академической подготовки и поступления в вузы. Масса учащихся до 17–

22-летнего возраста отстранена от созидательно-продуктивной, жизненной практики. Воспи-

тание в школе осуществляется в виде «внеклассной работы», «дополнительного образова-

ния», где господствует логика

обучения

, приобретение знаний и навыков разнообразной дея-

тельности.