Table of Contents Table of Contents
Previous Page  35 / 370 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 35 / 370 Next Page
Page Background

33

(А.С. Макаренко. Пед. соч., т.4, с. 22–24) не оставляют сомнений в авторстве

А.С. Макаренко.

Статья написана и опубликована в период, когда в стране завершилась

дискуссия 1928–1931 гг. о путях дальнейшего развития советской педагогики

и школы в условиях социалистической реконструкции народного хозяйства.

Постановления ЦК ВКП(б) о школе 1931–1932 гг. направили общее образова-

ние и воспитание по пути «школы учёбы», ограничивая их связь с жизнью,

производством и политехнизацию школы «предметным обучением», задачами

подготовки «кадров», профессионалов в сфере промышленности, сельского

хозяйства, науки и культуры.

В статье, освещающей деятельность педагогического учреждения, А.С.

Макаренко детально характеризует основу этой деятельности – производство,

раскрывает его значение в организации жизни и быта воспитательного кол-

лектива, в управлении им, политическом и нравственном воспитании. Кол-

лектив получил «возможность управлять сложным производством». Средний

возраст работающих и учащихся детей – 14–17 лет.

Это «действительное участие [подростков, молодёжи] в борьбе за эко-

номическую независимость страны». Коммунарский завод «в миниатюре

представляет все проблемы и задачи заводского управления», отражает «все

важнейшие директивы партии и Советской власти в вопросах

организации и управления», «заканчивает третий год своего хозрасчётного

существования».

Общеобразовательная база коммуны – «вечерний» рабфак Харьковского

машиностроительного института (для рабочей молодёжи, 4 года обучения) и

две подготовительные школьные группы к нему, старшая и младшая, даю-

щие повышенное начальное образование. Получившие на рабфаке общее

среднее образование коммунары имели право поступления в вуз техническо-

го профиля. Фактически же, как показала дальнейшая практика, они успешно

поступали и в гуманитарные вузы.

Так, общее образование в коммуне им. Ф.Э. Дзержинского значительно

опережало общую практику советской общеобразовательной школы. Переход

к всеобщему 7-летнему образованию в СССР начался в деревне в 1934 г.; к

среднему образованию в городах и рабочих посёлках в 1939 г. (К массовому

всеобщему 7-летнему образованию школы стали переходить с 1949 г., после

Великой Отечественной войны; к всеобщему среднему – во второй половине

70-х гг.).

Педагогическая практика А.С. Макаренко по существу вступила

в противоречие с начавшемся во 2-ой половине 20-х гг. разделением

образования на два направления: общеобразовательная школа вне ус-