33
(А.С. Макаренко. Пед. соч., т.4, с. 22–24) не оставляют сомнений в авторстве
А.С. Макаренко.
Статья написана и опубликована в период, когда в стране завершилась
дискуссия 1928–1931 гг. о путях дальнейшего развития советской педагогики
и школы в условиях социалистической реконструкции народного хозяйства.
Постановления ЦК ВКП(б) о школе 1931–1932 гг. направили общее образова-
ние и воспитание по пути «школы учёбы», ограничивая их связь с жизнью,
производством и политехнизацию школы «предметным обучением», задачами
подготовки «кадров», профессионалов в сфере промышленности, сельского
хозяйства, науки и культуры.
В статье, освещающей деятельность педагогического учреждения, А.С.
Макаренко детально характеризует основу этой деятельности – производство,
раскрывает его значение в организации жизни и быта воспитательного кол-
лектива, в управлении им, политическом и нравственном воспитании. Кол-
лектив получил «возможность управлять сложным производством». Средний
возраст работающих и учащихся детей – 14–17 лет.
Это «действительное участие [подростков, молодёжи] в борьбе за эко-
номическую независимость страны». Коммунарский завод «в миниатюре
представляет все проблемы и задачи заводского управления», отражает «все
важнейшие директивы партии и Советской власти в вопросах
организации и управления», «заканчивает третий год своего хозрасчётного
существования».
Общеобразовательная база коммуны – «вечерний» рабфак Харьковского
машиностроительного института (для рабочей молодёжи, 4 года обучения) и
две подготовительные школьные группы к нему, старшая и младшая, даю-
щие повышенное начальное образование. Получившие на рабфаке общее
среднее образование коммунары имели право поступления в вуз техническо-
го профиля. Фактически же, как показала дальнейшая практика, они успешно
поступали и в гуманитарные вузы.
Так, общее образование в коммуне им. Ф.Э. Дзержинского значительно
опережало общую практику советской общеобразовательной школы. Переход
к всеобщему 7-летнему образованию в СССР начался в деревне в 1934 г.; к
среднему образованию в городах и рабочих посёлках в 1939 г. (К массовому
всеобщему 7-летнему образованию школы стали переходить с 1949 г., после
Великой Отечественной войны; к всеобщему среднему – во второй половине
70-х гг.).
Педагогическая практика А.С. Макаренко по существу вступила
в противоречие с начавшемся во 2-ой половине 20-х гг. разделением
образования на два направления: общеобразовательная школа вне ус-