178 / 370
176
Продолжается начатая на встрече с читателями «Книги для родителей» 9 мая
1938 г. разработка имеющей методологическое значение проблемы: «мера» различного
и даже противоположного и в целях воспитания, и в его средствах. Рассматривается
сущность процесса воспитания, его источник – противоречие. Целостность личности и
процесса воспитания достигается путем преодоления «парных оппозиций», дихотомий:
активность – и «торможение»; личное – и «способность ориентировки» в окружающем;
организованное – и стихийное («мера вмешательства» в жизнь ребенка); уважение – и
требование («мера строгости и ласки») и т.д.
В педагогическом мышлении и действии традиционное разделительное «или –
или» сменяется соединительным «и – и», диалектически – органическим единством.
«Норма», «степень» сочетания противоположного, «гармонизация» - путь
воспитания характера, деятельной и волевой личности, духовно богатой, способной
воспринимать диалектику и «нюансы» морали и психологии человека. Здесь
присутствует мысль о человеческом счастье.
Так разрабатывается далее «педагогики параллельного действия». Много
внимания уделяется психологическому аспекту воспитательного процесса.
Материал интересен и с точки зрения восприятия идей А.С. Макаренко
слушателями и стиля его общения с ними, сочетания педагогической теории с
рассмотрением конкретных случаев воспитательной практики.
1
Это относится к последним годам работы А.С. Макаренко в коммуне им. Ф.Э.
Дзержинского и особенно в Броварской колонии (под Киевом, при работе в ОТК НКВД
УССР, см. части 4 и 5 данного издания). Отмечается факт влияния на детство
начавшейся в сер. 1930-х гг. бюрократизации социального управления, ее последствий
в воспитании «привилегированного» молодого поколения.
2
Разумное осмысление происходящего в общественной и личной жизни,
основанное на длительном социальном опыте и закрепленное в традициях,
общественном мнении. («социальное наследование»). «Здравый смысл» А.С.
Макаренко рассматривает как важное понятие педагогической теории и практики,
идентичное понятию «культура».
3
В своем педагогическом опыте имея дело обычно с детьми после 12 лет, А.С.
Макаренко добивался замечательных воспитательных результатов. При этом он
отмечал наличие у новичков определенных «комплексов», отрицательных черт,
которые до конца не преодолеваются за несколько лет пребывания в его колонии –
коммуне (см. часть 3 данного издания, с. 216 – 217, 232).
4
Ежедневной была вечерняя сдача рапортов командирами отрядов, она
периодически соединялась с общим собранием колонистов – коммунаров, с
объявлением очередного приказа по колонии – коммуне.
5
Это тот случай, когда воспитание необходимо перенести на дальнейшее
развитие жизненно-педагогического опыта ребенка.
6
Это одно из проявлений педагогического принципа А.С. Макаренко: не
унижающая человека и ослабляющая его благотворительность, а взаимопомощь. «Не
помощь, а организация»; «благотворительность нужно заменить деловыми
отношениями».
7
Эррио Э.
– тогда экс-премьер Франции, председатель Комиссии по
иностранным делам Палаты депутатов Франции.
8
Макаренко Олимпиада Витальевна
(в замужестве Васильевна) – дочь
Виталия Семеновича Макаренко, младшего брата А.С. Макаренко
(белоэмигрант с ноября 1920 г.). Воспитывалась в семье А.С. Макаренко с 1928