330 / 404
328
Самым ценным, что было до сих пор сделано в психологии, считаю работы Петражиц-
кого. Читал многие его сочинения, но «Очерки теории права» не удалось прочесть.
Индивидуальную психологию считаю несуществующей – в этом больше всего убедила
меня судьба нашего Лазурского. Независимо от вышеизложенного, люблю психологию, счи-
таю, что ей принадлежит будущее.
С философией знаком очень несистематично. Читал Локка, «Критику чистого разума»
[Канта], Шопенгауэра, Штирнера, Ницще и Бергсона. Из русских очень добросовестно изучил
Соловьева. О Гегеле знаю по изложениям.
Люблю изящную литературу. Больше всего почитаю Шекспира, Пушкина, Достоевско-
го, Гамсуна. Чувствую огромную силу Толстого, но не люблю, терпеть не могу Диккенса. Из
новейшей литературы знаю и понимаю Горького и Ал.Н. Толстого.
В области литературных образов много приходилось думать, и поэтому мне удалось
самостоятельно установить их оценку и произвести сопоставление. В Полтаве пришлось до-
вольно удачно поработать над составлением вопросника к отдельным произведениям литера-
туры. Я думаю, что обладаю способностями (небольшими) литературного критика.
О своей специальной области – педагогике много читал и много думал. В Учительском
институте золотую медаль получил за большое сочинение «Кризис современной педагогики»,
над которым работал 6 месяцев.
Основными проблемами педагогической науки считаю:
1.
Создание научного метода педагогического исследования. В настоящее время счи-
тается азбукой, что объектом педагогического исследования является ребенок. Мне
это кажется неверным. Объектом исследования со стороны научной педагогики
должен считаться педагогический факт (явление).
2.
Усиление внимания к детскому коллективу как органическому целому, для чего
необходима перестройка всей психологии школьного работника.
3.
Полное отрешение от мысли, что для хорошей школы нужны прежде всего хорошие
методы в стенах класса. Для хорошей школы прежде всего нужна научно организо-
ванная система всех влияний.
4.
Русская трудовая школа должна совершенно заново перестроиться, так как в насто-
ящее время она по идее буржуазна. Основанием русской школы должна сделаться
не труд-работа, а труд-забота. Только организация школы как хозяйства сделает ее
социалистической». (Часть 1, с. 39 – 41).
______________________
Из воспоминаний В.С. Макаренко (в изложении):
Антон постоянно был с какой-нибудь книгой. Он обладал колоссальной памятью; его
способность ассимиляции, прямо сказать, - неограниченна. Он был самым образованным че-
ловеком в Крюкове, на все его 10 тыс. населения. Читал «научные» книги, по философии, со-
циологии, астрономии, тут и естествознание, и художественная критика, множество ху-
дожественных произведений, начиная от Гомера и кончая Гамсуном и М. Горьким.
Особенно много – книги по русской истории: Ключевский, Платонов, Костомаров, Ми-
люков, Грушевский (История Украины), Шильдер (Александр I, Николай I). Из всеобщей исто-
рии – история Рима (прочитал всех римских историков), несколько трудов о Французской ре-
волюции (в том числе 3-томная «Французская революция», пер. с франц.).
Затем книги по философии, Антон увлекался Ницще и Шопенгауэром, В. Соловьевым,
книгой Отто Вайнингера «Пол и характер» (она была большим литературным событием).