328 / 404
326
______________________
«На южных железных дорогах,… они протянулись от Харькова до Одессы и от Харь-
кова до Севастополя, - тогда было полтора десятка железнодорожных школ и не было среди
них ни одной средней и ни одной по-настоящему неполной средней, а учеников было в этих
школах всего около 2-х тысяч человек…
После девяти лет работы в бедной железнодорожной школе я пошел учиться, и я попал
в руки Александра Константиновича [Волнина]…
1
Мне трудно измерить и трудно рассказать,
как много сделали для меня и для других мои учителя. Они былы работниками Полтавского
учительского института перед самой революцией. В это время, разумеется, они не могли быть
большевиками и открыто воспитывать большевистские характеры. Но из рук много вышло
большевиков, и многие из них положили головы на фронтах Гражданской войны.
Это потому, что они были всегда настоящими людьми, и они воспитывали в нас луч-
шие человеческие стремления. В моем же педагогическом развитии они создали самые глав-
ные принципы и навыки духа. У них я заимствовал главные положения моей педагогической
веры: как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему». (А.С.
Макаренко. Публичные выступления (1936-1939 гг.). Аутентичное издание/ сост. и коммент.
Г.Хиллинг. -Елец. 2012, с.417).
Вариант этого текста – см. в данной книге далее, в рубрике „Жизнь и деятельность А.С.
Макаренко в преддверии…”, в § „Автобиографические документы и материалы”, в подрубри-
ке „В Полтавском учительском институте”.
______________________
«Мне в Полтаве [осенью 1919 г.] предложили заниматься [вечером] в здании губсов-
нархоза. Приходя туда, я всегда находил там грязные канцелярские столы, окурки на полу и,
как правило, воздух, состоящий главным образом из никотина и дыма. Заниматься с детьми в
таких условиях было очень трудно, и, разумеется, я готов был удрать куда угодно, даже к пра-
вонарушителям…
Действие на семью через учеников я мог усилить, когда [ранее] у меня была военизированная школа. Я
держал учеников на учете, я их держал по бригадам. Были руководители [из учеников]. Все руководители утром
отдавалирапорт [вшколе].Приказомяназначалсмотр, насмотреприсутствовали, кромеменя, старостыклассов.Я
проходилводвор,бригадабылавыстроена,иясовсейбригадойобходилквартиры.
Вот такие бригады, ответственные через бригадиров перед директором, отдающие отчет на общих собра-
ниях, -прекрасноевоздействиенасемью…Стакойлогикой, чтошкола–этогосударственнаяорганизация, асемья
–этобытоваяорганизация…»(Часть7, с.305,313).
______________________
«Роман,в3-хчастях,план.
1-ячасть.Темы:Выяснениеглавногодействующеголица.
1.
Личное озлобление сильной личности. Рабочее презрение к погибающему миру. Последние отзвуки
потерь,брат,мать.
2.
ГлубокаяненавистькстаройРоссии, такоежепрезрениекрусскомуивсякомувообщечеловеку, кего
глупости,дидактизму,развивающемусябюрократизму.
3.
Страшно глубокое чувство долга и злость на себя за это, особая чуткость кшкурничеству. Дело дохо-
дитдоаскетизма.
4.
Цинизм, растрачивание себя. Веселые, иронические встречи сженщинами, презрение к семье и родо-
вомуинстинкту». (Часть1,с.319–320).
______________________
«Роман,в4-хчастях,план:
Общийпланпредставляетразвитиечетырех темвчетырехчастях…Фономдлявсехчетырех частей явля-
етсяразвитиерусскойреволюции.
Частьпервая