269 / 284
267
вслед за этим пойдет выздоровление, главное отсечь возможность нового
заражения».
Цели-эвфемизмы
– представляют собой мягкое, вежливое, иногда
нарочитое выражение, смягчающее прямой смысл высказывания.
Например: «Глубокоуважаемый сэр Смирнов, не соблаговолите ли вы
принести и озвучить нам свою многократно обещанную работу, которая,
безусловно, прославит вас в веках».
Цель-фасцинация
– это
специально
организованные
целенаправленные вербальные формы воздействия педагога на студента, к
ним относятся интонационный строй речи, образность, метафоричность
высказываний. Например: «А ну-ка, посмотри мне в глаза, почему ты
слушаешь меня, а делаешь все наоборот? Не петушись, а постарайся
объяснить мне свое поведение».
Двусмысленная цель
– это целевая установка, которая при разных
интонационных ударениях имеет разное значение и формирует разные
смыслы деятельности. Вид интерпретации студентом такого вида целевой
установки несет в себе большой диагностический потенциал, используя
который педагог вуза определяет уровни действующих целесмысловых
образований в сознании студента. Например: «Ты должен
в этом ребенке
увидеть личность и установить с ним (с ней) контакт» или «Ты должен в
этом ребенке
увидеть личность
и установить с ним (с ней) контакт».
Целевая установка в первом примере порождает более узкий смысл
деятельности, чем во втором.
Цели-интенции
– это
демонстрация
социальных
ожиданий,
намерений, пожеланий, надежд, связанных с процессом и результатом
данного вида учебно-профессиональной деятельности студента. Например:
«Надеюсь, вы сможете своевременно и умело применить рассмотренную
стратегию, когда окажетесь на школьной педагогической практике, и не
попадете в такую ситуацию, в которую попал учитель физкультуры в
данном видеофрагменте».
Целесмысловые интенции
– это направленность смысла на образ,
действие, знание, любой феномен профессии и жизнедеятельности;
выражаются в ментальной, вербальной, знаковой формах и реализуются
в необходимости и возможности осуществления определенного вида
учебно-профессиональной деятельности. Смысл в них вкладывает педагог,
а задача студента – этот смысл извлечь, так происходит не только