271 / 284
269
известно, воспринимает любую учебно-профессиональную задачу в
ракурсе ситуационных и перспективных целей. Например: «В течение
школьной педагогической практики вам предстоит выполнить
констатирующее исследование состояния учебного коллектива класса и
сформировать план воспитательной работы с учетом задач коррекции
межличностных взаимоотношений школьников средствами физической
культуры».
Цели гностические –
направленные на познание объекта и
самопознание субъекта.
Цели перцептивные –
направленные на организацию восприятия
объекта и самопознание субъекта.
Цели
процессуальные –
направленные
на
прогнозирование,
конструирование, описание, моделирование процесса познания объекта и
самопознания субъекта.
Цели регуляторные
– направленные на регуляцию интенций, задач,
условий и содержания процесса познания объекта и самопознание
субъекта.
Ценности-нормы
– это прагматические нормы-каноны, нормативные
дескрипторы деятельности и поведения – эталоны и стандарты.
Ц
енности-средства
– операторы модальной оценки и социальной
перцепции, такие как нормы-предписания, нормативные прескрипторы,
нравственные императивы.
Ценностно-смысловой
универсум
человека
– это
духовно-
нравственное мировоззрение и способы его проявления для себя и для
других. В его состав входят ценности, смыслы, модальности и методы их
обогащения и развития.
Эйдетические
способности
– это
способности,
связанные
с художественным движением, вызывающим эстетическое отношение.
Экспектация
— система ожиданий или требований относительно
норм исполнения индивидом ролей социальных; представляет собой
разновидность
санкций – социальных,
упорядочивающих
систему
отношений и взаимодействий в группе и имеет две стороны: 1) право
ожидать от окружающих поведения, соответственного их ролевой
позиции; 2) обязанность вести себя соответственно ожиданиям других
людей.
Экспрессивно-праксические
эвристики
– телесно-двигательные
методы, позволяющие выразить свое отношение к миру и выразить себя