6 / 200
4
ВВЕДЕНИЕ
Изменение приоритетов в сфере профессионального образования –
внедрение компетентностного подхода, повышение роли саморегулирования в
деятельности образовательной организации – предполагает обоснование и
разработку адекватных современным требованиям науки и производства
технологий и методик, вызывающих доверие у потребителей и дающих
достоверную оценку оценку качества образования.
Существующая на настоящий момент традиционная система оценки
деятельности образовательной организации
носит преимущественно
ведомственный характер. Возможности объективной оценки качества
подготовки выпускников и уровня удовлетворенности выпускниками
представителей производства и бизнес-сообщества весьма ограничены. В связи
с этим мы можем наблюдать сложившееся противоречие между требованиями
реального сектора российской экономики к квалификации выпускников и
уровнем подготовки будущих профессионалов.
Развитие базовых отраслей промышленности, совершенствование
социальной сферы, социально-экономическая модернизация, развитие
гражданского общества, внедрение новых технологий и организационных
парадигм увеличивают роль независимой оценки качества образования.
Именно эта форма позволяет активно включить работодателей в процесс
разработки требований к выпускнику и сформулировать на компетентностной
основе запрос системе профессионального образования на подготовку
квалифицированных кадров. Кроме того, процедура независимой оценки
качества образования интегрирует отечественные подходы к качеству
образования с мировой практикой.
Имеющаяся нормативная основа позволяет рассматривать независимую
оценку качества образования как процедуру установления соответствия
образования потребностям обучающихся, учредителя и работодателей, что