Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

Содержание может структурироваться и в логике: безопасность как

ключевая потребность человека – воздействие человека на окружающую

среду, создание техногенной системы безопасности – изменения в окру-

жающей среде (появление новых источников опасностей) – пути опти-

мального управления безопасностью системы «человек – среда обитания».

Научное содержание безопасности жизнедеятельности представляет

собой диалектическое единство дисциплинарного и проблемного уровней

знаний [331].

Дисциплинарно организованное знание образует научный фундамент

в виде понятийного аппарата курса безопасности жизнедеятельности, ос-

новных закономерностей, методов научного познания. В нем достигается

четкость координации и субординации системы знаний, их подразделение

на главные и производные, причинно-следственная научная логика. Про-

блемно организованное знание в качестве ядра своей когнитивной струк-

туры включает проблему и определяет поиск в ее решении. Как правило,

проблемы безопасной жизнедеятельности не имеют однозначных решений

и требуют построения гипотез, сценариев, проектов, широкого обсужде-

ния. Способом существования знания на этом уровне является предполо-

жение, когда трудно определиться с знанием достоверным и ложным, тре-

буется рефлексия для проверки верных и ошибочных предположений.

В.И. Вернадский, предвидя бурное развитие наук, изучающих взаимосвязи

«человек – природа», отмечал, что ученые в скором времени будут объ-

единяться не по наукам, а по проблемам, используя общенаучный аппарат.

Проблематизация обсуждается в комплексе с множеством вопросов: гло-

бальные изменения и региональные взаимосвязи, глобальное согласие –

сигналы окружающей среды и международный отклик. Проблема един-

ства взаимодействия и отклика находит свое отражение в области изучения

катастроф, локальных, национальных и глобальных масштабов.

Специфичность уровней научной организации знания лежит в основе

различных стилевых установок мышления. Дисциплинарная стилевая

установка научного мышления основана на признании приоритетной зна-

чимости фундаментальных положений в области безопасности жизнедея-

тельности. Она связана с морфоструктурными формами интеграции: клас-

сической структурой научного знания, главными понятиями (опасность,

безопасность, риск, чрезвычайная ситуация), идеями, законами. Проблем-

ный уровень определяет развитие проблемного стиля мышления, мышле-

ния оценочного, рефлексирующего, прогностического. Проблемная стиле-