7 / 176
5
ВВЕДЕНИЕ
Психологическая наука и практика на протяжении последних
десятилетий получает все новые факты, подтверждающие, что ребенок
XXI века имеет специфические особенности развития по сравнению
со сверстниками различных десятилетий XX столетия. В связи с
акселерацией, изменившимися жизненными ценностями, новыми
общественными реалиями стали иными потребности и возможности
личности. И если на ранних этапах развития детство воспринимается более
традиционно, с соответствующим отношением к ребенку, то современного
подростка все труднее воспринимать в границах детства: мера его
самостоятельности и стремление к автономности сегодня имеет
практическое воплощение и в реальной жизни, и в виртуальной интернет-
действительности.
Одна из важных и интересных проблем подросткового периода,
имеющая значение как для теоретико-феноменологического описания
возраста, так и для практических сторон психологической помощи
подростку, заключается в соотношении биологических и социальных
детерминант развития личности в этот период. Пожалуй, ни один из
возрастов не фокусирует на себе эту проблему так остро, ни один из
кризисов развития не вызывает столько внимания и вопросов. Да и сам
подростковый период среди психологов не имеет единого толкования:
считать ли весь период кризисным или только его границы с младшим
школьным и юношеским возрастом.
Значительный интерес сегодня, в связи с меняющимися социально-
экономическими условиями развития, которые на протяжении уже
четверти века нельзя назвать стабильными, вызывают изменения
социально-личностного формирования подрастающего поколения. Нельзя
отрицать, что именно эти изменения наиболее приметны сегодня и
ученому, и стороннему наблюдателю. Носят ли эти социально-личностные