10 / 176
8
Одновременно с объективным развитием личности ребенка
происходит изменение представлений о детстве в данном обществе. Еще
в 70-е годы прошлого столетия невозможно было представить, чтобы
учащиеся 7-х–8-х классов официально привлекались в каникулы на
общественно полезные работы с выплатой заработной платы.
Зарабатывание денег в этом возрасте считалось аморальным. Сегодня это
реальность, и ее оценки совсем иные. Вопрос о том, что «соответствует»
возрасту, а что нет, имеет конкретно-историческое выражение.
Однако важнейшим психологическим смыслом этого вопроса
является установление того, как сам субъект определяет свой возраст и
свое место в системе социальных отношений.
«Сегодня мы сталкиваемся с бурной разноголосицей в
представлениях о возрасте. Возрастные ориентиры в современном
обществе размываются, и потому все труднее удерживать единую
«лестницу» возрастов» (К.Н. Поливанова, 2000, с. 56).
К.Н. Поливанова отмечает, что все существующие возрастные
периодизации возникли в первой половине ХХ века, когда «культурный
возраст» был еще вполне определенным понятием для каждой культуры.
Современная же ситуация характеризуется ею как переходная – от
устойчивых возрастных ориентиров к неопределенности индивидуального
развития.
Наиболее ярко это проявляется относительно подросткового
возраста. Г.А. Цукерман, ссылаясь на ряд зарубежных и отечественных
исследований, подчеркивает, что, несомненно, можно говорить об общем
«омоложении» подросткового возраста, которое выключает и значительно
более раннее начало пубертата (Г.А. Цукерман, 1998). В связи с этим
особое внимание психологи обращают на слабо изученный этап
возрастного развития 10-12 лет, названный Г.А. Цукерман «ничья земля» в
возрастной психологии, поскольку эти дети уже не совсем младшие
школьники, но еще и не совсем подростки. «Отсутствие позитивных
знаний о 10-12-летних маскируется тем, что одни ученые рассматривают
этот возрастной интервал как завершение детства и приписывают 10-12-
летним те же черты, что и 8-10-летним, другие видят в этом же возрастном
интервале все загадки отрочества и рассматривают его в главе
«Психология подростков» (Г.А. Цукерман, 1998, с. 19).
Действительно, содержание этого возраста различные психологи
оценивают по-разному: как часть критического (в целом) подросткового