12 / 176
10
Точкой опоры, по нашему мнению, при анализе специфики развития
на изучаемом возрастном интервале может служить идея Л.С. Выготского
о том, что «ключом» к пониманию процессов развития в подростковом
возрасте является динамика интересов, происходящая на рубеже младшего
школьного и подросткового возраста. Анализируя исследования различных
ученых по этой проблеме, Л.С. Выготский указывает, что многие из них
(Ш. Бюллер, А.Б. Залкинд, О. Кро, О. Штерцингер, О. Тумлирц) отмечают
«понижение успеваемости и продуктивности учащихся, … которые
встречаются в школьной работе обычно в V классе…» (Л.С. Выготский,
1984, с. 28). По мнению Л.С. Выготского, такая особенность фиксируется
именно в первой фазе развертывания подросткового кризиса. При этом
начало фазы характеризуется «совершенно отчетливым снижением
продуктивности и способности к деятельности даже в области
специальной одаренности… В данном случае мы имеем одну из
прекрасных иллюстраций того, насколько развитие механизмов поведения,
навыков и способностей не идет параллельно с развитием интересов и
какое глубокое расхождение между одним и другим процессом мы
наблюдаем в негативной фазе» (Л.С. Выготский, 1984, с. 27).
Причины такого явления Л.С. Выготский видит в тех органических
изменениях, которые связаны с процессом полового созревания. «Половое
созревание означает появление в системе органических влечений новых
потребностей и интересов у подростка» (Л.С. Выготский, 1984, с. 24).
Именно эта первопричина, по его мнению, обусловливает ломку и
отмирание старых интересов и вызревание новой биологической основы,
на которой впоследствии развиваются новые интересы. «Не учитывая
этого факта, мы не поймем далее того, что в процессе развития подростка,
в самую критическую его стадию наблюдается обычно падение школьной
успеваемости,
ухудшение
прежде
установленных
навыков»
(Л.С. Выготский, 1984, с. 20).
Смена ведущего мотива, подготавливаемая всем предшествующим
этапом развития и обуславливающая смену ведущей деятельности,
наглядно проявляется именно в возрасте 10-12 лет. Многими
исследователями подчеркивается важность происходящей в младшем
подростковом возрасте «ломки» мотивационных установок личности
(Л.И. Божович,
Л.С. Выготский,
И.В. Дубровина,
А.К. Маркова,
Д.И. Фельдштейн, Г.А. Цукерман и др.). В частности, заметные изменения
на рубеже 10-12 лет происходят в отношении ребенка к учебной