13 / 176
11
деятельности. А.К. Маркова полагает, что «угасание» в этот период
общего положительного отношения учащихся к школе закономерно,
т.к. «оно в значительное мере уже удовлетворено» (А.К. Маркова, 1975).
Общее снижение мотивации, направленной на учебную деятельность,
отмечаемое психологами, создает впечатление, что школьные
познавательные интересы полностью уступают свое место внеучебным
(недаром среди учителей распространена шутка, что подросток знает все и
интересуется всем, лишь бы это не входило в школьную программу).
Однако за общей закономерной тенденцией возраста подчас
скрываются и те негативные факторы обучения, которые вызваны
субъективной педагогической недоработкой. Младшие подростки не
всегда обнаруживают подлинные мотивы своего учения, более того, они
склонны бравировать безразличием к школьным делам, маскируя этим
свои весьма сложные внутренние переживания и отношения. Эти
обстоятельства нередко затемняют подлинную картину мотивов учения.
И.В. Дубровина полагает, что отмечавшееся к концу начальных
классов снижение интереса к учебе, определенное «разочарование» в
школе сменяется ожиданием перемен, дети ждут, что в средней школе им
станет интереснее. Именно в это время у школьников сильно выражено
эмоциональное отношение к учебному предмету. Такое превалирование
эмоционального фактора в самооценке способностей является выражением
более общего явления, характерного для этого периода, – доминирования
эмоций, подчиняющего себе всю психическую жизнь ребенка, в том числе
и функционирование психических процессов. «Исследования показывают,
что практически все пятиклассники считают себя способными к тому или
иному учебному предмету, причем критерием такой оценки служит не
реальная успешность, а субъективное отношение к нему» (И.В. Дубровина,
1997, с. 294). И далее: «Возраст 10 и особенно 11-12 лет характеризуется
как период разного возрастания познавательной активности и
любознательности, сензитивности для возникновения познавательных
интересов… В младшем подростковом возрасте наблюдается
своеобразный «пик любознательности»…, исследовательская активность в
форме вопросов максимальна по объему, широте и глубине по сравнению с
младшими школьниками и старшими подростками» (И.В. Дубровина,
1997, с. 321). Частным подтверждением этому является поразительно
высокая мотивация к занятиям психологией у 10-13-летних школьников на