МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ

В современной образовательной парадигме и кадровой политике Российской Фе-

дерации в качестве приоритета университетского образования рассматривается форми-

рование целостной личности выпускника – компетентной, обладающей устойчивой мо-

тивацией, разносторонней культурой, эрудицией, способной и готовой к индивидуаль-

ному творчеству, самостоятельному поиску знания, постоянному профессиональному и

личностному самосовершенствованию.

В этой связи доминантой высшего педагогического образования определяется

обеспечение целенаправленной, практико-ориентированной подготовки выпускника и

создание условий для многоканального, вариативного входа в профессию с последую-

щей стабильной продуктивной деятельностью, с устойчивой трудовой, профессиональ-

ной мотивацией.

Ведущую роль в построении современной образовательной и профессиональной

траектории будущего педагога, характеризуемой одновременно вариативностью и

адаптивностью к региональной специфике в масштабах Российской Федерации, играет

процесс целевой подготовки педагогов.

Учитывая значимость целевой подготовки как приоритетного направления дея-

тельности государства в сфере кадровой политики первоочередной задачей становится

разработка и реализация комплекса мер, направленных на развитие системы подготов-

ки кадров, обеспечивающей, с одной стороны, удовлетворение потребностей в мотиви-

рованных к педагогической деятельности, высококвалифицированных кадрах, с другой

– трудоустройство выпускников вузов и закрепление в профессии.

Новая вариативная модель (адаптивного характера) целевой подготовки педагогов

направлена на обеспечение эффективного процесса целевого обучения и последующего

трудоустройства выпускников образовательных организаций высшего образования,

мотивированных к педагогической деятельности, в образовательные организации, рас-

положенные в регионах Российской Федерации и включает совокупность взаимосвя-

занных и взаимозависимых механизмов:

- механизм реализации целевой подготовки (в двух вариациях: для уровней под-

готовки – бакалавриат и магистратура);

- механизм взаимодействия субъектов процесса целевой подготовки педагогов

(абитуриентов/родителей, обучающихся, выпускников вузов, научно-педагогических

работников, организаций-работодателей, ОО ВО, региональный/муниципальный орган

управления образованием и др.);

- механизм постдипломного сопровождения в контексте траектории осуществле-

ния входа, продвижения и выхода после завершения программы целевой подготовки.

Реализация новой модели целевой подготовки педагогов направлена на осуществ-

ление процесса целевой подготовки педагогов на основе учета особенностей (специфи-

ки) каждого субъекта РФ и ориентации на региональные потребности и решение опре-

деленных задач с помощью четко выработанного алгоритма действий и взаимодействия

разработанных механизмов.

Новая модель целевой подготовки педагогов прошла общественное обсуждение

и получила высокую оценку. С целью тиражирования новой модели целевой подготов-