5_Makarenko

232

Я не видел человеческой прелести Задорова

Я начал с насилия, которое отрицает всякая педагогика.

Я и Советская власть.

Прошел за 16 лет большой путь. К «инструментовке» воспитания. От позора, педагогического

бессилия – к большому педагогическому могуществу.

Я сторонник активного вмешательства

в дело создания человеческого характера.

В моём преступлении было и положительное: активное вмешательство

Те подъемы радости, ко-

торые я переживал, – никакой ленивый педагог не будет переживать.

Бодрость! Справедливость в отношении к себе! Подтянутость внешняя. Костюм, походка, руки.

Короткое слово!

Нельзя говорить длинных речей! Постоянный

анализ мысленный. Концентрация сил на самом

важном участке.

Филигранный карандашный учёт

(лист, разделенный на графы: актив, пассив и пр.).

Хотя и безобразное. От него я пришел к законной красивой форме: коллектив. О коллективе сей-

час говорят мало.

Поручить каждому учить вовсе не безопасно.

Расстояние между...

очень бедно заполнено.

Коллектив – это большая симфония. Я не теоретик, не могу дать всестороннего определения

. Я

только чую, чувствую. Я воспитал в себе и характер, и волю, и мысль – я сам воспитанник

Личное мое – в педагогике.

Я совершил известное преступление в 1-е дни потому, что не было мастерства

Этому можно

научиться. Я

считал бы необходимой в

педвузах постановку голоса

Модуляция. Умение ходить.

Одеваться. Умственное развитие. Я знаю одного мастера, руководителя клубной работы

К сожалению, в наших педвузах не дают опыта культурного, профессионального поведения.

Надо уметь играть, как актер.

Ответы на вопросы:

Моя главная хорошая черта – справедливость, работоспособность.

Чтоб отдавать себя делу – подвиг – он дает огромную радость.

1) Вопрос дисциплины: она результат, а не процесс воспитания. Не техника, а категория новой,

коммунистической, коллективной нравственности.

Не торможение: этого нельзя делать, этого нельзя, этого не делай.

Устремление

борьба

В случае кражи мы говорим: идем вперед – а это нас задерживает

Это действует и в режиме, и в наказании, и в индивидуальном тоне.

2) Сейчас в Москве: лагеря пионерские. Я смотрел без большого восторга. Проживает 300 ребят,

приобретают кое-что в воспитании. Все же прерывается здесь коллективный опыт школы.

А я считаю – неправильно прерывать. Расскажу, что мне дал коллектив и его пафос.

Я проводил каждый год общий коллективный летний поход. На поход надо было заработать

деньги. Если финплан был 10 миллионов руб., мы отдали 2 миллиона. Чтобы совершить

поход, надо

было еще 100 тыс. Их зарабатывали дополнительно.

Мы побывали в Крыму, в августе возвратились. В сентябре чекисты в группе хлопцев спрашива-

ли: куда поедете на будущий год? Пошел разговор в коридорах, классах. Намечаются узлы. Посте-

пенно два варианта: Кавказ и Ленинград. Я делаю секретный доклад на педагогическом совете. Раз-

биваю педагогов на два лагеря. Два учителя готовят доклад. Учителя доказывают, один предлагает

Ленинград, другой – Кавказ. Достоинства Ленинграда: революционный город, промышленность и

т.д. А сторона Кавказа: Ленинград надо отложить, это не уйдёт.