105 / 370
103
Оттеняющая группа.
К — тип Шейнгауза: мечтательный, задумчивый; Л — тип
Сатина: правдолюб, страсть; М — тип Боярчика: техник, друг; Н — тип Миши Овчаренко:
балда; О — тип Галатенко: лентяй; П — тип Перца: хулиган
5
.
Взрослые.
Завкол, Отченаш, Коган, Воргунов, Белоконь, Воробьев — шофер,
Сильвестров — телеграфист, Торская — воспитательница, Перский — воспитатель, Троян –
инженер.
Дополнительные.
Лаптенко – беспризорник.
А.С. Макаренко. Пед. соч. в 8 т., т. 6, с. 363. Закончено 11 июня 1938 г.
В сценарии, как и в книге «Флаги на башнях», отражается глубокое существо
педагогики А.С. Макаренко: созидательная, творческая природа воспитания; его
основа – борьба «детского коллектива» вместе со взрослыми и всей страной за «новую
жизнь», новую культуру, за человека – и «одновременно за новую культуру
воспитания». Одновременно происходит и «переделка взрослых».
1
«Материализация педагогики» - фундаментальный принцип А.С. Макаренко,
означающий перенос педагогической теории и практики с действия их субъективных
предпосылок на создание объективных, жизненных условий, педагогически
целесообразных.
Цели и средства воспитания воплощаются в обстоятельствах жизни и труда
коллектива, в его реальной общественной ценности. Это педагогика «параллельного
действия» жизни и воспитания.
Тем самым кардинально изменяется субъективный фактор воспитания, оно
становится легким делом, т.к. вполне соответствует объективным педагогическим
закономерностям, совершается «незаметно для глаза» (часть 5 данного издания, с. 206).
Воспитание – «легкое и счастливое дело», если оно вполне сообразуется с характером
нового общества (см. далее в данной 7 части издания, на первых страницах
«Коммунистического воспитания и поведения»).
2
Положение о том, что личность и индивидуальность могут «найти» себя,
полноценно определиться и развиваться в своих природных способностях только при
социальных связях, в деятельности и общении, в коллективе – еще один
фундаментальный принцип макаренковской педагогики: «параллельное действие»
коллектива и личности.
3
В этом списке действующих лиц, их многообразной характеристике хорошо
виден масштаб индивидуализации воспитания в педагогике А.С. Макаренко.
Виден и его методологический подход к решению проблемы индивидуализации:
выделение определенных «типов» (хотя здесь и без их сущностной характеристики) и
«групп», по особенностям их положения и действия в коллективе. Группа
представляется как совокупность «взаимно сталкивающихся людей, тянущихся друг к
другу и взаимно отталкивающихся» (см. выше, в рубрике: «Сюжет»).
Письмо пионервожатому
Уважаемый т. Гринберг!
Сегодня я возвратился из Ялты и распечатал Ваше письмо. Вероятно, Вы уже
перестали ждать ответа, а может быть, он и вовсе Вам не нужен, так как Вы оканчиваете
десятый класс и вместе с ним окончите и Вашу деятельность вожатого.
Тем не менее, Ваше письмо поднимает несколько очень важных вопросов, о которых
я давно раздумываю.
Самый важный вопрос о том, как работать пионервожатому. Давно уже все
спрашивают, где методика этой работы. Между нами говоря, я всегда нахожусь в
уверенности, что такую методику — список правил для уединенного, оставленного в
одиночестве юноши — написать нельзя. А между тем я сам был организатором