324 / 370
322
11
Вестибюль, где был «часовой» («дневальный»), находился вблизи от спален
мальчиков. По образцу воинской части: денежный ящик там был на «посту №1»,
вместе со знаменем воинской части (в чехле).
12
Говорится о
«проектировании» личности и коллектива
, т.е. обращении к ним
так, как будто они уже обладают необходимым качеством (тогда оно появится, хотя
имеется и «риск ошибиться»).
13
Говорится о возникновении и формировании принципиально новой
дисциплины, диалектически – гармонически сочетающей «сознательное» и
«механическое» (привычное). Это проблема, относящаяся к морально-этической
перестройке всей жизнедеятельности человека и общества.
Ниже говоря: дисциплина не средство, а результат воспитания, - А.С. Макаренко
выступает против применения особых средств дисциплинирования, указывает на
необходимость целесообразного упорядочивания, мотивационной насыщенности всего
уклада жизни педагогического учреждения.
14
Факт 5-летнего (при руководстве А.С. Макаренко) успешного
функционирования без штатных воспитателей большого коллектива (от 150 до 500
воспитанников) в условиях интерната, с производственной базой и частичной
самообеспеченности, при сложной системе самоуправления и быта, школьной и
культурно-массовой работы - убедительное доказательство макаренковской
педагогики «воспитательного коллектива», единого для взрослых и детей.
В роли воспитателей у А.С. Макаренко по существу стали выступать командиры
отрядов, весь коллектив, его органы самоуправления. Но при этом он видел
необходимость усиления педагогического влияния взрослых, уделял все больше
внимания проблеме «мастерства воспитателя», особенно в деле индивидуализации
воспитания.
15
Это еще один факт диалектически противоречивой, двойственной сущности
макаренковского
воспитания,
реализации
методологии
«параллельного
педагогического действия», применения «игры» и «военизации» в воспитании.
16
См. п. 19 в комментариях к «Некоторым выводам из моего педагогического
опыта» - ранее в этом томе.
17
Далее в стенограмме даются
«Прения». Харенков
, «курсант» этого науч.–практ.
Ин-та, руководитель 83 детдомов: «В постановлениях партии и правительства дается
целый ряд указаний относительно методов коммунистического воспитания»; из 83-х
детдомов «только в 5 – 6 правильно поставлена организация детской среды»; доклад
Макаренко «дает нам очень многое».
Куфаев В.И.
проф. этого ин-та, автор 3-х книг о работе с несовершеннолетними
правонарушителями и беспризорными (1924 – 1927 гг.; автор книги
«Школа – коммуна
им. Ф.Э. Дзержинского. Из опыта работы – 1938 г.):
Макаренко «обострил очень
интересные вопросы, но не все, например, вопрос об авторитете воспитателя», он
раскрыт в «Книге для родителей». Хорошо раскрыт вопрос дисциплины, о «внутренней
дисциплинированности». «Нельзя всю воспитательную работу свести к «игре во
взрослого». Книги Макаренко – это «педагогика в художественной форме». Эту
педагогику можно представить как «систему методов и приемов воспитания».
Пономарева:
о «ровном тоне» и педагогическом такте сказано «немного
примитивно». Согласна, что «еще нет советской науки о воспитании». Нельзя
«механически применять методы и приемы». Соколов, хороший педагог, сказал
мальчику 8 лет (при его непослушании): «Уходи!» - и получил 2 года тюрьмы. Главное
у Макаренко – не методы и приемы, а «глубокая любовь к детям, глубокое уважение».